19 大象的耳朵第二课时教学实录

《大象的耳朵》教学设计

一、教学目标:

1、会写7个生字,会认8个生字。掌握两个多音字。

2、有感情朗读课文,读好问句。

3、理解课文内容,了解大象想法的改变,懂得适合别人的不一定适合自己。二、教学重难点:

1、读好疑问句。

2、说说大象的想法的改变。

3、理解“人家是人家,我是我。”的含义。

第一课时

课时目标:

1、会认耷、咦、竖、舞4个生字,掌握多音字似、扇,会写扇。

2、有感情朗读课文,读好问句。

3、抓文中3处大象说的话,了解大象想法的改变。

教学过程:

一、游戏导入:

1、看耳朵猜动物:(小朋友们,我们一起来玩一个看耳朵猜动物的小游戏,张老师看看谁的眼睛最厉害。)这是------

2、齐读课题:动物们的耳朵长得不一样,作用也不一样。这节课,让我们一起走进冰波爷爷给我们带来的童话故事,一起读《19 大象的耳朵》。

如果学生课题读得不对(孩子们,请这样读)

二、初读课文:

1、自读课文,出书自读提示。

请同学们打开书(开书符号86),自由地朗读课文。注意:(出示自读提示: (1)读准字音,读通句子。(2)边读边画出课文中大象说的话。)

2、自读反馈:

你找到了哪几句?你来给大家读读。(指名回答)

三句话出示后:来,女生一起读第一句,男生读,全班一起读。

(如果学生一次只说了一句,则请其他学生再读读出示的句子。)

三、再读课文:

1、出示大象说的话(第一处):

谁再来读读这一句?

大象的耳朵生来就是怎样的?

你是从哪里找到的?你来给大家读读。

(学生说出一个特点后,就出示第一自然段。)

(你说的大象耳朵的特点就在这句话中。)

A、预设1:耷拉(相机板书:耷拉)

(贴生字卡片)小朋友你们看,大耳朵(师写大和耳字),大耳朵垂下来(师做动作)就是耷。

一起来试试,大耳朵垂下来(师生一起做动作)就是耷。

刚刚你举手姿势特别美,你带大家读读这个词语。再读读。

B、预设2:大象的耳朵像扇子似的。

孩子们你们再读读这句话,边读边思考大象的耳朵还有什么特点?

(师指图片:这是它的形状,它的形状像------扇子似的。)

C、预设3:大(相机板书:耷拉)

来,请听老师读读这句话,(读完后)大象的耳朵生来还是怎样的?(师重读:大)

这句话中有个多音字,找到了吗?(你是一个善于发现的孩子)(贴生字卡片)它只有和“的”组成词语时才读shì,一起读(2遍“似的”)。

他还有一个读音是(生接sì),其他时候他都读sì(师手势引读:似乎、相似)。拓展说句子(引导学生说完整的句子):

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。你们还能说出这样的句子吗?例如:弯弯的月亮像()似的。()像()似的。(第二句引导学生说2个。)(评价:是很像哦,真有意思,我觉得挺像的......)

来,孩子们,此时你就是大象正耷拉着像扇子似的大耳朵,在路上慢慢地散步,一起再来读读这一句。

D、大象耳朵的作用:

大象的耳朵生来就(指板书引导学生读)那样大,生来就耷拉着,这大耳朵生来就能干什么?

(指名回答,再出示12自然段中写大象耳朵作用的话)

来,刚刚你的坐姿最美,你来读读这一句。(学生读完后)这句话中哪个字的读音要特别注意?(你是一个细心的孩子)

扇,它只有在表示动作的时候才读shān,请你轻轻扇动一下你的语文书,请你用双手给你的同桌扇扇风。来,现在你们是一只可爱的小鸟,轻轻扇动扇动你的翅膀。(你们扇动翅膀的样子真可爱啊,来,孩子们坐好了,我们一起读读这些词语吧。)

它还有一个读音是-----shàn。(出示图片)你看这是(折扇、吊扇、一扇门、一扇窗)。

出示句子填空:

孩子们,你们看,大象用:

谁来:大象用扇()子似的大耳朵扇()虫子。(一起读)

在2千多年前的小篆中“扇”是这样写的,你们看,它表示古人用美丽的羽毛或花草装饰在门上。

接下来,我们一起来写大象用大耳朵扇虫子的扇。它是一个什么结构的字?写的时候要注意什么?你的观察真仔细。

来,看老师先写这个字,师边范写边相机根据实际情况讲解:先户,注意点不在竖中线上,户字上面写得稍扁,撇要写得伸展,再写羽字,第一笔横折钩分别压横中线和竖中线(注意用红色粉笔标注这一笔)。请在田字格里先描红,再写两个扇shān字。

D、引读大象说的第一句话:

孩子们,写完了我们就坐好了。故事一开始大象并没有怀疑过自己,他坚定地说。

2、出示大象说的话(第二处):

可有一天,自信的大象也不安起来,(出示大象说的第二句话)谁来读读这句话?他们都这么说,他们(课件上用红色字体标出)都是谁呀?(指名回答:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

A、出示小兔子的话

小兔子是怎么说大象的?(指名回答小兔子说的第一句话)

咦,前面我们学过一个跟它长得很像的字,谁记得?(阿姨)(你的记性真好。) (贴生字卡片)口字旁的咦,是一个表示语气的词语,一般放在句子的开头。这是一个问句,我们在读的时候语气要上扬,谁再来读读这句话?(评价:我听出了你的好奇)

谁还能把这种好奇的语气表达得更强烈些?

谁是我们班朗读最棒的孩子?来你也来试试。

还有谁能像他这样来读读?

全班一起来。

小兔子还说了什么?(指名回答小兔子说的第二句话)

你看,这就是小兔子的耳朵,它是(师配动作,学生接:竖着的,然后贴生字卡片)。竖下面是一个什么字?

立起来就是(竖着),一起来读读这个词语。

小兔子的耳朵是(师动作,生说:竖着的),它和大象的耳朵(师动作,生说:耷拉着)他们不一样。

来,女生一起再来读读小兔子的话。

B、出示小羊的话:

小羊说了什么?(指名回答)

这也是一个问句,请注意语气的上扬,谁再来试试?

来,你也像他这样来读读。

男生请你们一起再来读读小羊的话。

C、想象其他的小动物会说什么:

那如果此时你们就是小鹿、小马、小老鼠,你们看见大象耷拉着像扇子似的大耳朵,又会怎么说?

小鹿会对大象说什么,小鹿你在哪里?小马呢?小老鼠呢?

(你是想提醒他什么?你会教他怎么做?)

(学生发言时,老师可以把自己当大象,给予一个简单的回复,或者引导学生说得更详细。)

D、再次出现大象的话(带引导语):

这么多小动物见了大象,都要说他的耳朵,大象对自己的耳朵也产生了怀疑,他也开始不安起来,(师小声引读)自言自语地说:“他们都这么说我,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

孩子们,既然是大象自言自语时说的话,那我们在读的时候,声音要小一点。谁再来试试?

来,你也来读读。

孩子,再小声点。

来,你就是大象,你在自言自语地说。

来,全班一起像他这样来读读。(师引读,他自言自语地说)

3、出示大象说的话(第三处):

可到了最后,大象却又说,谁来读读这句话?(指名读)

为什么大象最后又想通了,还是让自己的耳朵耷拉着?

(他听了小动物们的话后是怎么做的?结果怎么样?)

预设:学生说大象用竹竿把耳朵撑起来,带来了一些麻烦。

出示第11自然段:

(师引读)是呀,每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

认识“舞”:

(出示一个舞者的图片)小朋友,猜猜这是哪个字?(指名回答后,再出示一个楷书的“舞”字)你是什么猜的?(你真聪明)她的脚就是舞字的那一------竖。(出示词语,你刚刚听得那么认真,你带大家读读这些词语。)

小朋友,小虫子除了在里面跳舞,还会做些什么?(指名回答:唱歌、吵架、叮他一口、咬他一下......)

(真吵呀,真难受呀,太吵了,太难受了,受不了了......)

引读(师声音由小变大):

是呀,这些小虫子实在是太可恶了,吵得大象又头痛,又心烦。他无奈地说(引导学生读出大象说的话)。

可大象一想到,我的耳朵生来就是那样大,生来就是那样耷拉着,所以大象说(引导学生读:人家是人家,我是我。)

大象这天生的大耳朵还可以扇虫子,所以他说(引导学生读:人家是人家,我是我。)

孩子们,天生我材必有用(引导学生读:人家是人家,我是我。)

这节课就上到这里,下课,小朋友们再见。