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《祖先的摇篮》第二课时教学设计教学目标:1.正确流利地朗读课文,能读好二三小节中的问句。2.能展开想象,仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么,并写一写。3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的准确使用。教学难点:原始森林为什么是“祖先的摇篮”。教学准备:多媒体课件教学过程:一、
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23 祖先的摇篮教学设计一等奖
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关键词：23 祖先的摇篮教学设计一等奖
正文
《祖先的摇篮》第二课时教学设计
教学目标:
1.正确流利地朗读课文,能读好二三小节中的问句。
2.能展开想象,仿照第二三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么,并写一写。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的准确使用。
教学难点:原始森林为什么是“祖先的摇篮”。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课。
1.孩子们,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在那美丽的地方,今天就让我们走进原始森林,感受一下祖先的生活。
2.板书课题。
3.检查生字词认读情况。
二、品读课文。
引语:祖先的摇篮——原始森林是什么样子的呢,同学们想不想知道?
(一)师范读课文,学生边听边划出写原始森林样子的句
子。
1.师读,生勾画。
2.学生反馈,重点抓住“一望无边”“苍苍茫茫”理解。
(二)学习二、三小节。
引语:在无边无际的原始森林,我们的祖先会做些什么呢?
1.自由朗读课文第二小节,边读边划出文中描写祖先“做什么事情”的词语。
2.指名说,大屏出示“摘野果”“掏鹊蛋”“和野兔赛跑”“看蘑菇打伞”。
(1)品析“掏”的妙用。
①换词比较:把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?
②联系“掏”的意思以及鸟窝的样子,理解手伸进鸟窝中,所以用“掏”。
③迁移运用:在生活中,还可以说掏什么?
④小结:“掏”不仅用得准确,而且写得很有趣,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的情景。
⑤读大屏上的词句,边读边想象画面。
(2)感情朗读第二小节。
引语:我们体会了作者用词的准确,想象了画面,能不能读好呢?
指名读。
3.学习第三小节。
引语:小孩儿在干什么呢?
(1)自读第三小节,划出小孩做什么的词语,读一读。
(2)指名说,大屏出示“逗小松鼠你”“采野蔷薇”“捉红蜻蜓”“逮绿蝈蝈”。
(3)划出以上词语中的动词,并说说从这些词语中你觉得人们在原始森林里生活的怎么样?
(4)难点点拨:原始森林为人们提供了吃的、住的,我们的祖先在这里与花草树木为伍,与鸟兽虫鱼为伴,他们生活的开心自在,原始森林不愧是我们祖先的——摇篮。
(5)我们的祖先果真是这样在原始森林里生活的吗?快速浏览2、3小节,说一说。
①生读文,思考。
②反馈。重点抓住“可曾”“?”理解,明白文中所写只是作者的猜测,想象。
③师范读,生想象画面。
④生边读边想象画面,读出好奇、猜想的语气。
(三)仿写训练。
1.引语:在祖先的摇篮里,人们还会做什么?
2.根据想象,仿照“摘野果”“掏鹊蛋”说一说这样的词
语,师相机板书。
3.仿照第二或第三小节写一写。
(四)齐读第四小节。
三、小结。
古老的原始森林,孕育了生命的奇迹,我们的祖先在这里生息繁衍,创造了辉煌灿烂的文明。今天,人类飞速发展,而原始森林这个生命的摇篮,却在以惊人的速度锐减,老师衷心的希望我们人类在不断进步的同时,能更多的关注生命的起点——原始森林。同学们,让我们一起承诺:保护森林,从我做起。
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