3 一个接一个教学目标设计

人民教育出版社语文一年级下册(教育部审定2016)

3、一个接一个

(第二课时)

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。

学情分析:

《一个接一个》是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。然而,本班的学生全部来自农村,他们的阅读量严重不足,阅读感悟能力较差,在平时的学习中没有养成自觉阅读的习惯,不能独立阅读课文,缺乏对课文内容的理解,对于能灵活运用所积累材料的学生更是寥寥无几。因此,在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,将朗读指导和内容理解结合起来,通过“讲、扶、放”的方法,以读促讲,读中感悟的方式,让学生逐步感悟文中的意思,体会“我”的心情变化,激发学生遇到不顺心的事情进行心态调整,让快乐一个接一个的,培养积极向上的生活态度。

教学重点:在朗读诗歌中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历。教学难点:让学生与同学分享自己的经历。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、复习导入

1.引出课题、板题。

2.复习生字词:玩“摘苹果游戏”朗读生字词。

3.齐声朗读诗歌。

二、感悟诗歌

(一)、引导学习第一小节,感受“我”心情的变化。

1.看课文插图。

师:同学们,你们看到了什么?(学生谈话回答)

2.听读第一节诗,圈圈第一节共有几句话。(课件出示第一节诗)

3.学习多音字:觉。

4.学习第1句诗。

(1)、朗读诗歌想想画面,让学生说说:读着读着,仿佛看到了什么?听到了什么?

(2)、学生想象“我”的心情。根据学生的回答在黑板上画一个“笑脸”。

板书:正:

(3)、朗读句子,请三名学生表演插图画面。

5.学习第2句诗。

(1)、借助插图表演,体会心情:和小伙伴玩得正开心时,突然大人喊你回家睡觉,你心里会想什么?

(2)、课件出示句子:唉,我好想再多玩一会儿啊。

(3)学生交流回答,根据学生的回答在黑板上画一个“哭脸”。

板书:唉:

(4)、朗读句子,指导读好“唉、啊”的语气词。

6.学习第3句诗(课件出示第3句诗)。

(1)、教师引读第3句:不过……学生接读:回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!

(2)、创设情景用“各种各样”说话。

A、引导学生说说自己做过的梦。

师:你们的梦有的甜蜜,有的有趣,有的可怕,有的快乐,这就是“各种各样”

B、谁能用“各种各样”说一句话。

(3)、根据体会到的心情,画一张笑脸。朗读诗句。

板书:不过:

7.回归整体,朗读第一节诗。

小结:从不开心忽然又变得开心了,文中用了“不过”这个词语来连接,体现了“我”的心情的变化。你们感受到了吗?

(二)、自由练读第2节诗,体会“我”心情的变化。

1.自由读第2小节。

2.出示课件,引导学生找出诗中明显信息:

这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同?心情不好是因为什么?心情好了又是因为什么?

3.反馈交流,理解“伙伴”的意思。

4.想象心情,指导朗读第2小节。

课间过渡

课间操

踩踩踩,踩什么?踩影子。

做做做,做什么?做好梦。

跳跳跳,跳什么?跳房子。

讲讲讲,讲什么?讲故事。

乐乐乐,我和伙伴真快乐。

(结合音乐学生朗读,做动作,放松紧张的学习情绪)

(三)、小组自学第3节诗,理解“我”心情的变化。

1.课件出示:

尝试自学要求:

(1)自由朗读第三节;

(2)说说“我”的心情变化;

(3)讨论:“我”的心情不好是因为什么?心情好了又是因为什么?

2.小组反馈交流。

3.想象“我”的心情,小组朗读诗句。

(四)、学习第4小节,寻找自己心情变化的经历。

1.听读最后一节诗。

2.同桌互相问一问,说一说,感受一下“我”的好奇。

3.学生尝试说说自己的经历(出示课件引导)

,正,就听大人叫道:“”

唉，要是 就好了。 不过， ，

倒也是 。

三、全文总结。

学了全诗，你知道题目中的“一个接一个”指的是什么了吗？这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

四、谈收获

1、生活中的事情丰富多彩，各有各的乐趣和好处，中止一件事，并不影响我们得到快乐，因为快乐可以在下一件事情获得。

2、我们要乐于分享自己的经历。

五、作业。

学习作者那样把自己经历讲给更多的小伙伴听。

板书设计：

正 ：

不过：

3、一个接一个 唉 ：