小池教学实录

《小池》教学设计

合作市第三小学马慧梅

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第二册第六单元《小池》。

【教材解析】

古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品,描述了小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象,一动一静,动静结合,勾画出一幅充满活力的画卷,表达了诗人热爱小池,热爱大自然的感情。

本文浅显易懂,短小精悍,特别是“爱、惜、立”十分有趣,《小池》把大自然中极平常的池、泉、流、荷和蜻蜓写得自然美丽,犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,极富情趣。

【教具准备】

多媒体课件、词卡、苹果卡片、头饰

【学具准备】

字卡、图片

【课时安排】1课时

【教学目标】

1.认识“萍、荷”等7个生字和身字旁1个偏旁。

2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“荷、露”等词语的意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。

【教学重点】

能正确朗读、背诵古诗,能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

【教学难点】

理解古诗大意。

【课时安排】第1课时

【教学步骤】:

一创设情境,激趣引入:(2分钟)

同学们,今天这节课,老师带大家走进美丽迷人、梦幻神奇的大自然,去欣赏大自然无边的美景,好吗?请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么?

引导学生说出:荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。

是呀,大自然的景色是多么美好,南宋诗人杨万里被这美好的风光所被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。板书题目:小池。齐读课题。

强调“池”是翘舌音。

小池就是不太大的池塘,课件出示。

设计意图:依据学生的年龄特点,在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入,以诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发学生学习古诗的兴趣。

二、介绍作者杨万里。

【设计意图】通过介绍作者,使学生领悟到作者对平常生活中细微事物的观察力和对大自然的热爱之情,有助于理解诗意。

三、初读诗,感受意境。

听录音范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

【设计意图】通过听读,感受古诗的节奏与意境美,使学生对诗中的意境有一个整体的印象。

四、学习会认的字

出示会认的7个生字,在诗中圈出来。

下面我们逐一来学习这些生字。

1.用各种方法识记

泉图片识记水字底

流结合泉水图片识记

柔角上下结构

荷图片识记

露图片识记

2.引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

找字卡,老师举字卡,同学找字。

把这些生字带到词语中,你还认识吗?

泉水清泉流水水流柔和柔软角度荷花荷叶露珠

现在,我们把这些生字带到诗句中,来读一读吧!齐读古诗注意生字,注意读诗的语气和节奏。

出示古诗,注重节奏。

【设计意图】《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标,因此,本环节的设计重在给学生充足的时间,让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣,学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。

五、深入朗读,体会诗意

(一)整体感知。

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。

板书:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。

(二)学习古诗第一、二句。

1.指名读诗的第一、二句,引导质疑:你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉眼的水是怎样流的?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

2.指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照耀下,将树荫投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要轻柔、甜美,速度稍慢。)

3.各种形式练读。

(三)学习古诗第三、四句。体会“立”的深意

1.师读第三、四句,说说荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?

2.“才”和“早”诗人用得非常准确、生动。我们读诗时眼前仿佛看见了什么?

荷叶刚刚露出尖角,早有蜻蜓怎么样在荷叶上?体会“立”巧妙用法。

“立”:

(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,

形象,体现了蜻蜓的可爱。

蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?如果它们会说话,会说些什么?

多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?

3.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗。

4.赏读,内化意境。

现在,老师把这首诗用一段读讲出来,同学们想听吗?

一个清丽的早晨,空气清鲜、阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,泉水清清的,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?

引导学生带着这种感觉朗读。读出你对景色的热爱之情。

【设计意图】“没有朗朗的读书声,语文课堂将没有活力。”学生在教师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感,情动而辞发。

六、戴头饰表演古诗内容。

【设计意图】让学生戴着头饰进行表演,既加深了学生对古诗内容的理解,还拓展了学生的综合思维,使古诗变得更有趣味。

七、拓展延伸,升华情感

小荷渐渐长大,想知道它们绽放时的美景吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

【设计意图】阅读杨万里的另一首描写荷花的诗,与本文对比,增强学生学习古诗的兴趣,增加古诗的积累,使学生感受大自然的美好,进而更加热爱生活。

八、教师总结:

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

【设计意图】通过教师的总结,使学生再次体会到古诗的诗意和美,体会到作者对大自然的爱,突出了教学重点。

九、作业自助餐

1、给古诗配画。

2、美美地读古诗。

3、可以几个同学合作表演古诗内容。

4、搜集并积累杨万里的诗。

【设计意图】通过设计不同形式的作业,既让每个学生的特长得到发展,又用不同的形式对古诗的内容进行了强化。

教学板书:

小池

泉眼惜

树荫爱

小荷露

蜻蜓立

【设计意图】这样设计更能简介明了的了解古诗,并且在孩子背诵的过程中起到了提示的作用,更能加深对古诗诗意的理解。

教学反思

《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式地朗读,这样,学生对诗句的理解更透彻。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价,使朗读层层深入,在评价中适时借助影视资源理解诗句,体会情感,升华情感。在想象中朗读,让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,在学生想象出现困难时,借助影视资源,让学生感悟课文情感,达到情感的升华,体会作者所要表达的内在思想感情。