2 找春天教案推荐

《找春天》教学设计

课前透视:作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

教学目标:

1.会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。

信息资料:课件;音乐《春天在哪里》。

学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。一。创设情境,导入新课。

1.谈话导入。轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让

我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

2.歌曲导入。(播放《春天在哪里》)

师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。】

二.自读课文,整体感知

1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。】

三.识字

1.指名读课文,师生共同正音。

2.教师出示生字词,学生交流识字方法。

躲、符、鹊、嫩、羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3.同桌检查读句子,互相评价打等级。

四.走进正文,读中感悟

1.再读读文,注意读书要求:正确流利有感情的诵读课文。

思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?

指名读──范读──感悟读。

“春天来了!春天来了!”

(——指导学生读出孩子们的激动、兴奋的心情。第一句稍稍低点,第二句大声读出!读出心情的变化。)

指导诵读第二段

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

2 .轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏

【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】

3.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

4.引导学生进行问答式的句式训练:

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

5.采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

从这些句子中你感受到了什么?

(1 、春姑娘很快乐!2、春姑娘被我们发现了!)

6.同学们说的真好!细心的同学应该发现这里有个省略号,它表示的意思是(省略其他事物,表示还有)说明春天还藏在其他地方,春天还可能在哪里呢?竖起耳朵听一听,你听到了什么?用鼻子闻一闻,你闻到了什么?仰起脸蛋,躺在草地,你会出道什么?四人一小组跟你的小伙伴说一说吧!

(小组交流,全班交流)

7.过度:多美的春天呀!我们找到她了!这怎能不让我们高兴呢?让我们带着发现的欣喜一起读最后一段吧!

【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】

五.拓展

“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一(学生自由完成)

说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】

六.全班交流展示