小数的性质评课稿

《小数的基本性质》教学设计

高家镇中心校余千秀

教材分析:

《小数的基本性质》是人教版义务教育四年级下册38--39的教学内容。本节课的内容是在学生对分数和小数有了初步认识,并且学习了“小数的意义”的基础上,深入学习小数知识的开始。掌握小数的性质不但可以加深学生对小数意义的理解,而且它是小数四则运算的基础。学好这部分知识可为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性知识打下一个比较好的铺垫。

教学目标:

1、让学生在现实情境中通过猜想、验证,比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质。

能运用小数的基本性质,化简或改写小数。

2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的基本性质,提高学生运用知识进行推理和判断的能力。

3、激发学生学习数学的兴趣,体验数学问题的探究性和挑战性。

教学重点:让学生理解并掌握小数的性质,并应用小数的性质解决实际问题。教学难点:理解小数性质归纳的过程。

教学准备:课件、正方形的纸、直尺

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、创设情境:同学们,前几天我们认识了小数,生活中你在哪里见到过小数呢? (超市)喜欢逛超市吗?小花在上幼儿园,也喜欢逛超市。星期天独自一人到超市帮哥哥买文具。她正想买文具时,遇到了问题?中性笔:2.50元是多少钱?笔袋:8.00元是多少钱?你能帮帮他吗?

2、2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?(相等)为什么两个数末尾添了0仍然相等呢?

3、点题:这个问题就是我们今天要研究的问题:分数的基本性质。

二、自学、对学

1、学生自学,勾画重点,提出疑问。

2、对子交流自学所得,解决问题。

3、汇报,通过知道什么?还有什么疑问?(老师有疑问:0.1,0.10,0.1 00真相等吗?)它们小数的位数不相同怎么会相等呢?怎么证明它们相等呢? 三、重点探究

1、验证0.1m=0.10m=0.100m

(1)引导操作验证:你能用直尺量出长0.1m,0.10m,0.100m的纸条吗?注意要说出你是怎样量的,怎样思考的?两个同学一组,相互配合,任选一个数,并量出长度。组长分配,哪两个同学一起量。

(2)学生小组操作,教师组内指导。

(3)将小组的三张纸条比较放一起观察,比较,发现了什么?可以得出什么结论?

(4)全班汇报展示:你们小组是怎样量的?发现了什么,得到了什么结论? 2、同学们刚才通过亲手量、发现三张纸条的长度相等。所以这三个小数的大小相等。为什么0.1m=0.10m=0.100m?(因为1dm=10cm=100mm)还有其他的验证方法吗?

3、举例验证其他分数:

(1)同学们你还能举例哪些小数相等?并进行验证吗?

(2)学生举例并验证,并说出你是怎么想的。(比如0.3=0.30,0.8=0.80)

(3)小组上台展示。

4、理解小数的基本性质

从左往右,观察0.1m=0.10m=0.100m,0.3=0.30 ,,0.8=0.80这三组小数,事怎么变化的?发现了什么?小数的末尾添上0,它们的大小没变;从右往左观察,又发现什么?谁能概括这个规律?(小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变)

4、举例

你能根据小数的性质,写几个相等的小数吗?怎么得到的?

5、巩固练习

0.9=( )=( )=()=()()=(36.0 4)=()=()四、拓展:我们小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变,而整数的末尾添了‘0’,大小就要变化呢?

(因为小数的末尾添上“0”,原来数的数位没有改变,比如:2.5末尾添‘0’,变成2.50,2仍然是在个位,表示2个一,5仍热是在十分位,表示5个十分之一;在整数的末尾添0,原数的数位就会改变:1后面添一个0,变成10,1由个位变成了十位)

五、作业;教材41页,练习十,1---3题

六、总结:

值周班长总结,通过学习知道了什么,有什么收获。