和大人一起读：阳光教学设计(第二课时)

语文园地——和大人一起读《阳光》教学设计教材分析:

和大人一起读——《阳光》这篇课文,以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用,建立民主的师生关系,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

教学目标;

1、积极主动去认读生字。

2、正确、流利地朗读课文,给大人展示。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点:

朗读课文。

教学难点:

理解“小河像长长的锦缎”和“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”

这两句话。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、猜谜导入

1、猜谜:一个球,热烘烘。落在西,出在东。公鸡见它哦哦叫,冰雪见它会失踪。

2、快瞧,太阳来跟我们打招呼啦。谁悄悄地照进了教室?阳光照在身上会有什么感觉?

3、揭题:今天,我们学习的内容是园地中的和大人一起读——《阳光》。

二、合作识字

1课件出示带拼音生字、词。学生认读并且带着同学们读。

2、课件出示不带拼音生字词卡片,检查识字情况。开火车读词语。

三、整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说读懂了什么。

2、标出自然段,组内分自然段朗读,比比谁读的好。

四、深入感知,朗读课文

1、听师范读,想一想阳光都洒到了哪里?

2、再读一读第一自然段,想一想小作者是怎样描写阳光的呢?为什么说阳光像金子?(颜色像,都闪亮亮的)理解“洒遍”一词。阳光是金色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。

教师小结:因为眼光和金子样色很像,都很宝贵,所以作者说,阳光像金子。拓展:写句子。——像——。——像——,——。

3、阳光洒遍了田野、高山和小河,它都帮助了谁呢?是怎么帮的?自由读第二自然段。

4、在阳光的照射下,自然界的万物都发生了变化

阳光是怎样使禾苗变得更绿、小树变得更高、小河像长长的锦缎的呢?(学生小组讨论,自由发挥)课件展示图片,帮助学生理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

全班齐读第二自然段。

大自然中,还有谁会因为阳光的出现,而变得更好?

花坛里的花,因为有了阳光,跟很红了。

天空中的小鸟,因为有了阳光,飞得更高了。

小结:阳光本领很大,它能给植物带来温暖,让它们健康成长;它能给世界带来光明,让我们周围得事物更漂亮。阳光的作用这么大,你们说说,它值得我们去珍惜吗?你们喜欢它吗?

5、每天,一到什么时候,这宝贵的阳光就出现在我们身边啦?齐读三、四两段。

阳光有没有跳进过你的窗户?能说说你的感受吗?

这么温暖、宝贵的阳光,我们捉一点保存下来把!师做相应捉阳光的动作。师:哎呀,捉不到阳光。阳光会跳进你的窗户,我的窗户,他的窗户,看来阳光是谁的?(阳光是大家的)

6、全文朗读,提问:为什么阳光比金子更宝贵?

(阳光能使禾苗变绿,能使小树长高,能给万物生命,而金子却做不到。)

提问:假如没有阳光,世界将会怎样?

7、欣赏两首关于阳光的歌曲。

8、再读全文(要求正确,流利,有感情。)教师小结:阳光给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们一定要珍惜阳光,在阳光下健康幸福地成长。

五,课后作业:

1和大人一起有感情朗读。

2画一幅与阳光有关的画,表现阳光的美好与宝贵。

教学反思:

《阳光》这篇课文除了认识生字和有感情地朗读课文外,另外一个重难点就是理解为什么阳光比金子更重要。我在教学中没有很好地解决这一问题,过多地将自己的理解,解释灌给了学生。学生缺少了自己的独立思考,同时也难以消化我丢给他们的“鸡肋”。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想启迪,享受审美乐趣。”