19 大象的耳朵主要内容及教案内容

《大象的耳朵》第二课时教学设计

孔东中心小学 向菲

教材分析：这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

学情分析：学生经过一年半的语文学习后，具备一定的语文基础。乡村教学的条件限制，学生的基础较差，阅读理解能力和口语表达能力有待加强。本课文里提到部分动物，学生在实际生活中未接触，对学生理解课文有一定的阻碍。

教学目标：

1 .正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重难点：1..朗读课文,理解课文内容。

2..在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

一、复习导入

1、课件出示生字词，学生“开火车”读。

2、同学们，通过上一节课的学习，我们知道大象有一对——大耳朵，像扇子似的——耷拉着。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，他们之间发生了什么呢？请打开课本，一起去看看吧。

二、朗读感悟

（一）请大家默读课文第3

～7自然段，解开心中的疑惑。

1.学生反馈。

2.出示语句：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来？”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

3．指导朗读，读出惊讶疑问的语气。

4.同学们，那小鹿、小马，还有老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的呢？能猜猜吗？

出示：小鹿说：“____________________________________________________。”

小马说：“____________________________________________________。”

小老鼠说：“_________________________________________________。”

5.同学们，老师有个疑问，课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？

（二）同学们，听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么反应呢？请大家一起朗读课文第8～10自然段

。

1.同学们，想一想,大象的心情是怎样的?他又是怎样做的呢？

2.学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。

3.指导朗读

（三）请同学们自由读读课文第十一、十二自然段。想一想，大象的想法有什么变化吗？

1.学生反馈

2.出示语句：“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

a.同学们，请想像一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景？小虫子在耳朵眼儿里跳舞，大象是什么感觉？

b.同学们，你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？一起来读读吧。

3.出示语句：“最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

a.自己读读这段话。

b.思考：读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？为什么？

c.指导朗读。

三、发展情节，领悟道理

1.同学们，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，他们对大象说：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又耷拉下来呀？”大象会怎么说呢？哪几个小朋友表演表演？

2、总结收获：大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么? 四、书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。

最：注意结构，上部较窄，下部第一横稍长，捺要舒展。

3.学生练习写字,教师指导。

五、作业布置

1.朗读课文，默写今天学习的生字词。

2.跟家人分享这个故事。

六、板书设计

19.大象的耳朵

大象的耳朵是耷拉着

小兔子、小羊、小鹿、小马、

小老鼠都说大象的耳朵有毛病

耳朵支起来小虫子飞进耳朵孔跳舞，

耷拉下来小虫子飞不进去

人家是人家，我是我

珍惜自己的，不盲目学别人