2 三亚落日优质课教案推荐

第一课时

谈话导入畅谈“各地风情”

1、寒假里,有同学出外旅游了吗?谁来和大家交流一下自己在旅游过程中感受到的某地的风土人情?(此文的目的是为了让学生接触课文之前,首先对“风情”有一个感性的认识。)

2、板书:“风情”,每个地方的风土人情,我们也可以说成是“风情”。到少数民族聚居区,我们是为了去感受少数民族的风情,到千里冰封,万里雪飘的北国,是为了去体味北国风情,而到海南则是为了去亲身体验特有的“热带风情”(板书:热带)

3、在你的头脑中,热带风情是怎样的?(创设平台让学生交流印象中的热带风光)

走进三亚感受“热带风情”

1、教师简要介绍三亚:

2、在作者的眼中,三亚是怎样的地方呢?请同学认真阅读课文的第二小节,在你特别感兴趣的地方做上记号,写上感悟。

3、学生自学思考,教师巡回检查,了解学情。

4、跟着课文,感受一次三亚,你最感兴趣的是哪里?(教师根据学生的发言,相机引导学生对文中具体词句的赏析,从而让学生感受到三亚浓浓的热带风情。)①海天一色——“蓝蓝的天和蓝蓝的海融为一体。”(从“融为一体”中感受到蓝蓝的天和蓝蓝的海相映,水天一色,给人十分和谐的感觉。)②白鸥低翔——“低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”(“掠过”一词描绘出了白鸥矫健轻盈的身姿,让人感受到浓浓的海洋风情。“担心”既写出了作者对白鸥的喜爱,也表现出了海水之蓝,蓝得纯粹。)

③椰树挺秀——“挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。”(“挺拔俊秀”一词形象地写出了椰子树的外形之美。“碧玉般”则形象地写出了南国海洋性气候条件下植物的旺盛生命力。)④细沙闪亮——“海滩上玉屑银末般的细沙,金灿灿亮闪闪的,软软地暖暖地搔着人们的脚板,谁都想捏一捏,团一团,将它揉成韧韧的面。”(“玉屑银末”写出了三亚海滩的独特之美——沙细、纯净。整句话表达了作者对三亚海滩的无比赞美之情。

5、练习有感情的朗读课文第二小节。

6、齐读课文第二小节。

7、如果现在要你为三亚做一次旅游形象宣传,你准备怎样来介绍三亚呢?(可以引导学生结合文中第二小节的描述,文中的插图和自己收集的资料来说一说三亚浓浓的热带风情。)8、教师小结:清新的海风、湛蓝的海水、蔚蓝的天空、低翔的白鸥、挺秀的椰树、玉屑银末般的细沙,使每个来到三亚的游客都能感受到浓浓的热带风情。或许这就是三亚的魅力。难怪作者一开始就说——出示“在三亚看落日真有诗意。”

9、齐读第一小节

走进黄昏初感“美妙绝伦”

1、对于三亚落日,文中用了一个词语来加以赞美。你能找出来吗?

(美妙绝伦——美好到了极点。)

2、教师创设情境:在三亚看落日,是一件具有诗情画意的事情。因而此时在作者眼中,那以海、天为背景徐徐落下的太阳已经不仅仅是太阳了。它像什么呢?认真读读课文第三、四小节,找一找,作者将即将落下的太阳分别比做了什么?

(“像快乐的孩童”——“像一只光焰柔和的大红灯笼”——“像跳水员”) 3、教师引读相关内容:

①活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。——学生接读

②时光悄悄地流走,暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛起了光芒,——学生接读

③我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像——学生接读4、在这两段中,你有不理解的字词吗?(扫清文字障碍,为下节课对这两段文字的赏析奠定基础)赤朱丹彤——赤,稍浅的红色;朱,大红色;丹,一般的红色;彤,红色,本课指程度不同的红色。

硕大无朋——硕,大;无朋,没有什么可比得上。形容无比的大。

收敛——(光线等)减弱或消失。

作业

1、看图写话:三亚洋溢着浓浓的热带风情。

2、围绕课文后面练习中的第三、四题进行预习,并将自己的阅读感悟或问题直接写在书中。