14 小马过河优质课教学设计

小马过河

第二课时

教学目标: 1、知识与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

（2）

理解课文内容，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、过程与方法：

通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、情感、态度价值观：

续编故事，培养学生的想象及表达能力以及学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：

教法：图片及多媒体直观展示法；一点突破教学法；以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

. 教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件。 教学过程：

一，谜语激趣，导入新课。

1、师：同学们你们喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家带来一个谜语，大家猜猜是什么？

尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑。

生：马

2、出示课题并齐读：《小马过河》

二、品读课文。

1、播放课文视频，要求学生边听边想：课文主要写了什么？

2、师生共同总结。

3、集体强化，梳理课文脉络：？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

学生自读课文，课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？学生自主学习后，分小组讨论。

（一） 解决第一个问题：

师：小马要帮妈妈做什么事？遇到了什么困难？小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一幅小河的简笔画）。

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二） 解决第二个问题：

1、小马遇到了谁？他们说了些什么？

2、小马为什么回家找妈妈？（小马听了老牛和松鼠的不同说法，不知道怎么办才好，所以回家找妈妈。）

3、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

（引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。）

4、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

5、分角色带上头饰表演。

下面我们共同来将这个片断表演出来。谁当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）。

四、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。 1.学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，

遇事开动脑筋了。

2.

讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

3、训练用”既不像……也不像”说话。让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

五、依据课文，小结收获。

1、同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 2、教师小结，同学们，在今后的学习和生活中，遇到困难的事情要自己动脑，主动实践，并想办法克服困难，才能找到解决问题的办法。

六．作业布置：

1、想象：小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？

2、回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事。想想下次小马遇到困难时该怎么办？你遇到困难时，又该怎么办？

板书设计：

小马过河

老牛图片

浅

高

小马图片

松鼠图片

深

矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。