9.看图列式计算教案教学设计导入设计

用括线和问号表示的实际问题

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第60、61页例题8，“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标

1关系示的加、减法的简单实际问题。

2法简单实际问题的特点和简单推理等能力。

3的应用法体验加、减里的数量列式解答图画表展独立思考、相互交流的意识，体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。

教学重点：解决图画表示的加、减法简单实际问题。

教学难点：理解图画表示的加、减法简单实际问题和解题方法。

教学过程

一、加减口算

2+6

7-2

4+3

8-5

3+2

6-3

选择2+6和7-2说一说表示什么意思。

小结：小朋友在学习加减法时已经知道把两个数合起来要用加法算，从一个数里去掉几要用减法算。

二、学习新课

1

引入：小朋友们已经学会了不少加、减法的知识，今天能不能用这些知识来解决一下实际问题呢？

（板书：实际问题） PPT出示例8主题图 师：请小朋友们仔细看这幅图，谁来说说从这幅图中你知道了什么？ 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。（2个学生说，第2个学生说的时

候顺势板贴）

师：这是图里已经告诉我们的信息，我们把它称作已知条件。（板书：条件）

（写好后领读：条件） 师：根据这两个条件，谁会提出一个问题？（板书：问题）

生：一共有多少个苹果？

师：刚才小朋友提的这个问题，在数学上还可以用符号来表示呢！（师演示括线和问号）

师介绍：这个符号叫做括线（领读、齐读两遍）这里的括线把两边的苹果括到一起，表示把盘里和盘外的这两部分苹果合起来（边说边做手势），来，大家把小手伸出来，跟着老师一起感受一下，把两部分合起来（两遍手势）！就是“一共”的意思（领读：一共）。括线下的这个符号，叫做问号，和后面的“个”字连在一起，表示问人家有“多少个”（

领读：多少个）。所以，这里括线和问号连在一起说，就是提出的一个问题：一共有多少个？（板贴：一共有多少个？） 师：谁能把两个已知条件和一个问题完整地说一说? 生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？

师：说得真好！（送贴画）某某同学仅用三句话说出了这副图的图意。谁还能像他这样，用这三句话说一说图意呢？ 生：„„（送贴画） 师：说图上的意思。

要求“一共有多少个？”这个问题，你会列算式计算呢？ 好，请小朋友们在课本上写出算式。 生：汇报5+3=8（板书：5+3=8）（判断，对吗？）

追问：你为什么用加法算？

生：要求一共有多少，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来（手势），所以用加法（手势）计算。 师：跟他一样的请举手。

追问：这里的5表示？（盘里有5个苹果），3表示？（盘外有3个苹果），8表示？（一共有8个苹果）。 8是我们求出来的数，所以一般要把它写在等号的右边。

小结：在这幅图中，括线下标注问号，表示要求一共有多少个苹果，也就是把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。

2、减法问题 用三句话说一

师：看！小问号真调皮！它跑到哪里去了？（ PPT出示试一试主题图）

生：跑到了篮子上面。

请大家先观察：在这幅图中括线下面的8表示什么？ 生：表示一共有8个苹果。 师：对！因为括线表示总数。8写在括线的下面就表示这幅图中的总数是已知的。问号的位置和前面那幅图中的一样吗？ 生：不一样！

师：怎么不一样？ 生：第一幅图中问号在括线的下面

第二幅图中的问号在括线的上面。 师：问号表示所求的问题，问号在哪，就表示哪儿是未知数，是我们不知道的，我们就要把哪儿提成问题。现在请大家同桌之间先互相说一说你是怎么想的？讨论一下这幅图告诉了我们哪些已知条件，我们可以提出一个什么问题？讨论出结果后就请坐好，我们一会全班交流。（教师巡视指导） 师：哪个小组愿意先来说说你从图中知道了什么？

生：图中一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果， 师：你太棒了，老师不由自主地想和你击击掌，根据这两个条件可以提出一个什么问题？ 生：篮子里有几个苹果？<适机出现这三句话的课件> 师:你的思维很活跃!在这幅图中把问号写在了括线的上面就是表示知道了总数要求另一部分!谁能把这三句话连起来说一说？ 生：一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果，篮子里面有几个苹果？

师：这个问题应该用什么算式来计算? 生:用减法来计算8-1=7<出示此算式课件> 师：为什么要用减法算式来计算？ 生：从总数8个苹果里去掉1个苹果，求剩余部分就用减法来计算。 师：说的好！知道总数求部分就用减法来计算。那你能说一说8、1、7分别表示什么吗？ 生：8表示总共有8个苹果，1表示篮子外有1个苹果，7表示要求的篮子里的苹果。 师：你的思路很清晰！7是我们求出来的数字一般要写在等号的右边。

(3)比一比

师:<同时出示例8和试一试的比较课件>刚才我们一起认识了括线和问号这两个新的符号，现在请大家比较这两幅图,你发现它们有哪些相同的地方？有哪些不同的地方? 生:相同的地方是都有括线和问号，不同的地方是问号的位置不同!一个在括线的下面,一个在括线的上面. 师:大家都很喜欢思考！刚才我们就遇到了这两种情况，现在请大家小组讨论一下当问号的位置分别在括线的下面和括线的上面时,所求的问题一样吗?使用的算式是不是一样？ 生:不一样! 师：当问号在括线的下面时求两部分的总数，用加法计算；当问号在括线的上面时求其中的一部分，用减法计算。

四、学生练习

师：老师还带来了一些题目考考大家，你们愿意接受考验吗？

1、完成“想想做做”第1、2题。 (PPT：出示想想做做1、2)，（分题分析） 学生用三句话说一说每幅图的图意，然后与学生交流，说出三句话中的条件和问题。

已经知道了踢键子的有4人，跳绳子的有3人，求一共有几人？

师：应该怎么解决这个问题？

生：4+3=7<出示此算式课件> 师：说一说4、3、7分别表示什么？ 生：4表示踢键子的有4人，3表示跳绳子的有3人，7表示一共有7人。引导

生:图中已知一共有6只小兔子,房子外有3只,房子里有几只? 师:这道题如何解决? 生:6-3=3<出示此算式课件>

让学生打开课本P60,P61,独立填写算式。 2、小结：同学们学的非常认真，通过观察图意能够准确地找出已知条件和问题，并且列出算式，算出得数。

3、完成“想想做做”第3、4题。 谈话：看来这些题目没有难道小朋友们啊，如果让你自己完成你会吗？我们一起看下面的题

(PPT：出示想想做做3、4) 根据图意，你能直接列出算式吗？大家一起试一试吧！请在书上P61写一写。

师：火车火车从哪里开？

生：（汇报）开火车直接报算式（其余生判断，注意错题引导）

师：全对的举手！

追问：为什么上面两道都用加法？下面两道都用减法呢？（学生回答）

强调：上面两题都是括线下方标注“？个”，表示求一共有多少，用加法计算。下面两题图中标上问号，表示求其中一部分，用减法计算的。我们需要注意的是，在用括线和问号表示的实际问题里，问号所在的部分，就是要求的部分。 2、小结：同学们们真棒！老师要给你们竖起大拇指！

五、课堂小结 师：这节课你认识了哪些新的数学符号？（括线和问号） 谁来说说括线表示什么意思？问号呢？ 在括线和问号表示的实际问题中，什么时候用加法？什么时候用减法？

师：把几个部分合起来，求一共有多少要用加法。从总数里面去掉一部分，

求还有多少个就用减法来做。图中问号在哪个部分，就是我们要求的问题。

师：你会选择正确地方法解决问题吗？