6　我们家的男子汉含PPT的教学设计及点评

《我们家的男子汉》教学设计

梅江镇民族小学:龙秀英教材分析

《我们家的男子汉》是人教版五年级语文(下)选读的第六篇课文,本单元的主题是“童年趣事”,展示了一幅幅童年生活的画卷,与其它几篇文章不同的是,本文是从一个成年人的角度来写孩子童年趣事的文章,别有另一番味道。这是当代女作家王安忆写的一个男孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织安排材料,观察细致,描写细腻,语言生动风趣、幽默含蓄。

教学目标:

(1)朗读课文,积累字词。

(2)划出划出文中你认为风趣幽默的语言,写上批注。

(3)“我的儿时轶事”大收集。

教学重点:

1.体会“男子汉”的性格特征。

2.学习以人物性格特点分类组织和安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

3.学习生动风趣、幽默含蓄的语言。

教学难点:

1.感受作者细致的观察和细腻的描写。

2.学习生动风趣、幽默含蓄的语言。

教学准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学方法:

本文的语言和结构安排皆不同与本单元的其它几篇课文,从感官上特别是时间更接近于五年级学生的生活经历,这就能保证学生在预习时体验有效和有趣;运用小组合作不仅能分享预习时的收获,还可以探讨预习时的疑惑,降低问题的难度,培养学生的合作意识;通过对语言的品味赏析,可以让学生在愉悦的氛围中掌握语言表达的技巧;运用新闻链接的方式,可以开阔学生的视野,发现书本以外的语文。

教学过程:

一、设置情境,导入新课。

1、板书并齐读课题,引导孩子们对男子汉的了解。

2、走近王安忆

王安忆,上海人,当代女作家。主要著作《雨,沙沙沙》、《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表

现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

二、教学新课:

(一)检查预习(课件:全班交流展示,学生强调重要字词的书写)

1、认读字词:读准字音

倔强胆怯搀扶

...

人头济济潦草轮廓嘱咐

...

2、学生自读课文,学生评价。

(二)朗读课文,整体感知

1、课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的?(理解标题的重要作用) (他对独立的要求,他的眼泪,他面对生活挑战的沉着)

2、结合课文具体内容说说,作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?

A处处要求独立

B刚强,男儿有泪不轻弹。

C沉着地面对生活的挑战

3、组织学生交流:

(1)他对独立的要求

A要自己走

B要自己买东西

C自己换橘子水

(2)他的眼泪

A一忍再忍”“从不为一些无聊的小事哭”等语句表现了他的什么性格特点?

B捂住了脸”说明他回忆起了什么?他为什么不愿意让别人看见他哭?

C小结:刚强、男儿有泪不轻弹、真到动情方流泪

(3)他面对生活的挑战的沉着

面对进入陌生的环境这一挑战,镇静、坦然、很快适应。

面对不得不回安徽的事实,勇敢地跳进车厢,踏上回乡之旅。

4、“男孩子、男人、男子汉”三者之间有什么关系?

(1)处处要求独立。(男人)

(2)刚强,男儿有泪不轻弹。(男子汉)

(3)沉着地面对生活的挑战。(男子汉)

本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象(他身上已初步表现初了男子汉的气概:率真爽气、感情真挚、自主独立、刚强坦诚、沉着勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。) 5、一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多,如果不好好组织材料,将会显得杂乱无章。本文作者是如何来安排材料的?

(文章是按人物的性格特点分类组织安排材料,再加上三个小标题使文章条理清晰,眉目分明。)

(三)品味语言,感受魅力

1、小男孩的性格如此鲜明,得益于作者生动入神的描写。你认为文章哪个部分写得最精彩写得最精彩?理由是?

三、分享快乐,见证男子汉。

1、小小男子汉宣言:(同桌讨论,给出最佳答案)

我是一个男子汉,自己的事情_ ;

我是一个男子汉,男儿有泪_______;

我是一个男子汉,男子汉_______困难;

我是一个男子汉,生活的挑战_______;

我是一个男子汉,生活的责任_______。

2、把你小时候称得上男子汉的行为用生动幽默的语言写出来。

板书设计:

6、我们家的男子汉

王安忆

处处要求独立。(男人)------自主独立

刚强,男儿有泪不轻弹。(男子汉)-------刚强坦诚

沉着地面对生活的挑战。(男子汉)-------沉着勇敢

教后反思:

上这篇课文之前,我查阅了许多成功教学案例,我个人非常欣赏特级教师黄厚江的课例,我曾经在现场听过黄老师的课,他的从容与淡定成就了他的这节课,我不敢班门弄斧,根据我自己学生的特点,我将本节课的重点放在品味语言和感受男子汉的形象上,特别借助于学生的“儿时轶事”这一环节,将课堂与课外,将文本与成长恰到好处的联系到了一起,让学生能真正的走进文本,解男子汉含义,培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。

上完这节课,我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法,多学习优秀教师的优秀案例,结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次,课堂上应当充分发挥学生的主体性,让他们在自己引导下畅所欲言,成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足,理清文章线索时老师说的较多,学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正,注意全方位地关注全体学生,充分发挥他们的主体性。