1 大海的歌教案和学案内容

“四课”研讨教案:

《大海的歌》教学设计之一

大福小学葛永刚

教学目标:

1、读懂句子,理解内容,学习作者是怎么观察的。

2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各种什么特点,体会作者感情的变化。

3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义,体会所表达的思想感情。

教学过程:

一、复习:

1、播放大海的声音,听这是什么声音?

2、昨天,我们随着作者去看大海,在出发前老师问一下,同学们还想知道什么?

三、读第二、三节课文,思考作者看到了什么?想到了什么?

1、读后讨论、板书

2、出示句子1

你认为哪些词语用得好?为什么?

作者见到这样的景象心里会怎么想?

你能读好它吗?

3、出示句子2

同上

4、作者的心情是这样的愉快,站在海轮上,听着浪花的声音也觉得大海也在欢唱。

请同学们读第三节

5、请同学们齐读第二、三节,要读出大海唱歌的景象。

四、大家读得真好,让教师也仿佛听到大海在唱着欢乐的歌。那么大海为什么还要唱一曲新歌呢?请同学们用上面的学法学习课文第四、五节。

1、读课文,思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?

2、划出重点句子,想想哪些词语用得好?为什么?

3、有感情朗读,体会作者的思想感情。

四人小组自学

4、讨论:看到了什么?哪些词语用得好?为什么?

5、出示句子(课后2)

6、看到我国自己生产的石油钻探船,作者心里会怎么想?

7、请同学们带着无比自豪的心情来朗读第四、五节

五、作者笔下的大海像一幅画,浪花飞溅的声音像一曲歌,同学们,让我们再一次来感受一下这诗一般的语言吧。

谁愿意把你最喜欢的段落奉献给大家。

六、在新时代,大海的歌又有了新的内容,你能说说吗?

七、你长大后,想为大海谱什么新歌?

1、读懂句子,理解内容,学习作者是怎么观察的。

2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各种什么特点,体会作者感情的变化。

3、理解课文中大海两次“唱歌”的含义,体会所表达的思想感情。◆

“四课”研讨教学反思:

《大海的歌》教学反思

大福小学葛永刚

下面就结合《大海的歌》这节课的教学设计来谈一下实际教学中的亲身感受。

第一课《大海的歌》是一首简单、易懂、节奏感、韵律感极强的儿童诗歌。研究了教材之后,我觉得这篇课文应让学生自读自悟,让学生在反复多样的朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。本节课我是这样设计的:暑假刚刚结束,很多孩子一定去过海边,和大海进行了零距离接触,一定有自己亲身的、独特的感受。所以,在上课伊始,我以此为话题和学生聊起了天。

果然,全班只有3个孩子没有去过海边,其余的孩子争先恐后的谈起了自己眼中的大海。有的孩子说,大海太大了;有的孩子对海水那浓浓的盐味印象深刻;有的孩子觉得海水非常凉爽;有的孩子对投入大海中的舒服的感觉留恋忘返……孩子们你一句我一句,特别开心,没有一点上语文课的感觉.我没有打断他们,任他们说下去,这何尝不是孩子们美的发现呢?

当孩子们趋于平静时,我问他们是在什么时候看到的大海呢?孩子们大都是在白天,只有一两个孩子说晚上见过,由于没下海,只顾着在海边玩耍,对晚上的大海的样子印象不深.

这时,我告诉孩子们,有一个小朋友在晚上,静静地做在大海边,欣赏着大海,你们想不想知道他眼中,晚上的大海是什么样子的吗?接着,我便让孩子们打开书自读《大海睡了》经过反复多样的朗读,我又问孩子,这样的海给你留下了什么印象?孩子们一下子想到了平静、睡得香、很美,我让孩子们再读读,说出自己的独特的感受。

有的孩子觉得大海睡着的样子很可爱;有的孩子觉得,即使在夜晚,睡着的大海依然显得生机勃勃。也有的孩子觉得风儿、浪儿很乖巧。由此可以看出,孩子们不仅理解了文本,还把自己融入了文本,达到了文本情、学生情,两情合一。

《大海的歌》说课稿

大福小学葛永刚

说教材:

《大海的歌》是小学语文人教版第五册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式,描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

说教学目标:

1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。

2.认识7个生字,会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

说教学重难点:

1、理解、体会四个描绘的意境,激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

2、根据课文第二部分内容,练习仿写。

说教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,见过大海吗?让我们一起来领略一下大海的风光吧!

2、揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。

3、质疑:读了课题,你有什么问题?学生可能会问:“大海会唱歌吗?”“大海唱的什么歌?”

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,认识生字词。

2、师出示生字、词,检查学生的读音。

3、指名学生朗读课文,指导学生读通读顺。

[设计意图:整体感知诗歌的结构和内容,尊重学生的个体感受,发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。]

三、品读诗歌,读中感悟

1、默读诗歌。

2、出示思考问题,引导学生探究学习:

(1)每首诗中的大海给你什么感受?你感到大海有什么特点?画出相关诗句。

(2)你最喜欢哪些诗句所描写的情景?想象一下那情景是怎样的?试试读出你的感受。根据不同的内容,进行讨论和交流。

[设计意图:让学生通过阅读感受文本,体会诗境,品味语言文字的内在美,并在读中加深理解和体验,受到美的熏陶。]

四、集体交流、感悟《大海睡了》

1、体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗,想想沉睡的大海给了你什么感受。

(2)交流,你是从哪些词语中读出的?

2、体会大海沉睡时的美。

(1)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

(2)大海妈妈抱着月亮姐姐,背着星星妹妹,就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉,渐渐地,她也入睡了。

[设计意图:让学生自主探究学习,通过观察、品味,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书。]

3、迁移运用,语言内化。

当黑夜离去,一轮红日从大海中渐渐升起,这时的大海又是怎样的?

引导学生观察书中画面,交流说说。

五、集体交流、感悟《海上的风》

(一)入情入境读诗歌。

(二)感悟大海的风的神奇。

[设计意图:使学生在心灵深处感悟,发现美、感受美,提高学生的审美情

趣。]

六、集体交流、感悟《天和海》。

(一)感受大海的蓝。

1、这一部分用了几个“蓝色”?描绘出了一个怎样的蓝色世界?

2、为什么说潮声也是“蓝色的”?这样说恰当吗?

(二)体会诗境。

1、理解文中的比喻句:“无边的海,像一面大浴镜”,感受大海的蓝如玉,平如镜。

2、引导学生想象“那云,就是翻滚奔腾的波流;那鸟,就是来往穿梭的鱼群”的情景,并表达出来。

3、无边的海如一面巨大的玉镜,映着蓝天、白云、海天成了一色,多么美丽、壮观啊!带着这份感情来朗读课文,表达对它的喜爱吧。

七、总结全文,激发对大海的热爱。

1、教师总结:这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天,热烈时奔放;平静时海天相映,温柔而甜美。但无论是喧闹还是平静,它的魅力都吸引着人们驻足流连。古今中外,多少文人墨客都描绘着它,赞美着它,让我们再次来感受一下它。

2、选择自己喜欢的段落练习背诵。

3、收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识,小组合作办一期关于大海的手抄报。

说板书设计:

大海的歌

色的神奇:雾、云、波纹、潮声、天、鸟

风的神奇:花神、琴师、大力士、狮子

静的神奇:不闹、不笑、抱着、背着、鼾声

“四课”研讨教案:

《大海的歌》评课稿

大福小学葛永刚

《大海的歌》是小学语文人教版第五册第一单元的一组儿童诗。诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。

文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海,表现出作者丰富的想像力。《大海睡了》采用叙事表达形式,描绘了大海的“静”之美。

《海上的风》一诗,采用复沓式的表达形式,描绘了大海的“动”之美。《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。

老师能带领学生理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。通过理解、体会四个描绘的意境,激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。

在课堂上,老师能激发学生的兴趣,创设阅读的情景,遵循“一切从学生实际出发的原则”,学生乐意参与,较好的体现了以学生为主题的思想。

让学生通过阅读感受文本,体会诗境,品味语言文字的内在美,并在读中加深理解和体验,受到美的熏陶。

当然,美中不足的是,老师没能从学生实际出发,从而造成学生对文章的题解不够深刻。