咏柳优质教案设计

《咏柳》详案

西青区田丽小学陆希倩

一、学情分析

通过三个学期的学习,学生已经具备一定的识字能力,能够借助拼音、字典独立识字,并开始注意字的间架结构,初步感受汉字的形体美。在诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗的过程中形成了一定的诵读能力,能够在识字的基础上读准字音、读通句子,尝试读出节奏和韵律。学生可以通过关键词语展开想象,初步体验诗人的情感。

二、教学目标

1.认识“咏”“妆”等六个生字,学写“碧”“妆”等五个生字;

2.诵读古诗,感受古诗语言的优美,背诵古诗;

3.把握关键词语,想象画面,体会诗人对柳树和春天的喜爱和赞美之情。三、教学重难点

1. 诵读古诗,感受古诗语言的优美,背诵古诗;

2.把握关键词语,想象画面,体会诗人对柳树和春天的喜爱和赞美之情。四、教学过程

(一)诗词导入,释题定情

1.同学们,春天是个美丽的季节,赞美春天的诗文有很多,你们看!

解落三秋叶处处闻啼鸟

春眠不觉晓拂堤杨柳醉春烟

草长莺飞二月天能开二月花

谁能连一连、读一读?

2.今天,我们跟随大诗人贺知章再来学习一首赞美春天的诗。

板书课题。

指“咏”字,这个字是我们这节课要认识的字,谁能读一下课题?你是怎么认识它的?(这个字上面有拼音,我是借助拼音认识的。)还可以用什么方法认识它?(用部首查字法查字典)那就查一查吧!看看“咏”字是什么意思?

咏:(1)声调抑扬地念、唱;

(2)用诗词等来叙述;

(3)赞美、歌颂。

谁来猜猜《咏柳》是什么意思?(赞美、歌颂柳树。)

我们学过的《咏鹅》呢?(赞美、歌颂鹅。)

《卜算子·咏梅》是我们没学过的一首词,卜算子是词牌名,咏梅是什么意思呢?(赞美、歌颂梅花。)

你们已经读懂了“咏”字。

(二)读诗学字,画面初现

1.想知道大诗人贺知章是如何赞美、歌颂柳树的吗?那就要先读准字音、读通诗句。下面,请大家打开书第2页,借助拼音,自由读古诗,圈出生字。

你圈出了哪些生字?

咏妆丝绦裁剪

谁来读一下?(指名读,正音。)

你当小老师带大家读一下吧!

2. 现在生字都回到了诗里,听老师读。

谁愿意试试?指名读。

老师觉得他这两个读音度的特别准。

一:出示“一”标音yī,在这首诗中变调为“一(yí)树高”;

跟老师读:一树高(齐读一遍)

似:是多音字,shì似的,sì好似。指名读多音字。

在这首诗中读作读作sì。

谁再来读一读?(指名读。字字正确,句句通顺。)

一起来!

3.还记得老师带大家一起读过哪些描写柳树的文章吗?

《小柳树和小枣树》

文中是这样描写柳树的:

(指名读)小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。

4.不知道这春天的柳树在贺知章的眼中又有什么独特之处呢?请大家小声读两遍,思考你有什么不懂的地方。

预设生:碧玉,妆成,绿丝绦,裁出

(1)看,孩子们,这就是“碧玉”。(图示:碧玉)你觉得这碧玉如何?(绿,颜色很鲜艳,也很亮。)如此鲜嫩,难怪诗人用它来形容柳树的新叶。

(2)(出示资料袋)其实,“碧玉”在古代文学作品里,还常代指年轻貌美的女子。

你看,这是古字中“妆”的写法,像什么?(一个婀娜多姿的女子在对着镜子梳妆打扮。)

所以“妆”的意思就是“装扮,打扮。”

高高的柳树被碧玉般的新叶装扮着,这就是——生读:碧玉妆成一树高。

这样的柳树给你什么感觉?(美,等等。)

(3)瞧,老师恰好带来了你们不理解的“绿丝绦”。(图示绿丝带和柳树,让学生观其形似。)

这细长的绿丝带想不想柳树的枝条呀?

播放柳树在春风吹拂下摇曳的小视频。(孩子们,看!)

你看到了什么?(柳枝从树上垂下来,在春风的吹拂下摇摇摆摆。)

这就是——

生读:万条垂下绿丝绦。

师读:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。你想到了怎样的画面?

(4)出示“裁”字

“裁”字也是我们本课的生字,谁知道它的偏旁是什么?(戈字旁)

你们看,这是“戈”字在甲骨文中的写法,它像什么?(武器)

做衣服的武器是什么呢?(剪刀)

裁剪,裁剪,生活中我们也经常这样使用。

这美丽的柳枝、这细细的叶子是谁裁剪出来的?——二月的春风!

原来是二月的春风像剪刀一样裁剪出来的呀!这就是——(齐读)不知细叶

谁裁出,二月春风似剪刀。

5.读懂了诗,我们还有5个生字要会写。

指名读:碧妆绿丝剪

我们看“妆”和“绿”,我们经常说,观察一个字,要“一看高矮,二看宽窄,三看穿插”,你仔细观察,它们有什么相同之处和不同之处呢?

我来写,你仔细看。强调高低,注意高低错落,左右紧凑。“绿”字第二笔撇折从第一笔的收笔处偏上方开始起笔,最后一笔捺。

生描一个,写一个。注意写字的姿势,头正、身直、臂开、足安、心静、气平。

展字(以高低错落、左右紧凑为评价标准,师生共评。)

再来看“碧”“丝”“剪”,指名读。

它们又有什么相同之处和不同之处呢?

(上下结构,“碧”“剪”上宽下窄,“丝”上窄下宽。)

我来写,你来看。(边写边强调:“碧”字“王”最后一笔由横变为提,“石”要写的扁且宽。“丝”字第二笔撇折和“绿”字一样从第一笔的收笔处偏上方开始起笔)

看清就描一个、写一个吧!注意写字的姿势。

谁愿意把你的字和大家分享一下?

展字,谁来评价一下,说说他的字写的好不好,好在哪儿,哪里又存在不足呢?(以上宽下窄、上窄下宽为标准引导学生评价。)

看看你的字有没有类似的问题,给大家一分钟时间改改吧!

老师发现大家改后的生字都漂亮了许多。

(三)反复诵读,想象画面

1.现在我们把这些字送回到古诗中去,自由读古诗,边读边想象贺知章笔下春风拂柳的美好画面。

你想到了什么?

2.下面,我们带着这美好的画面,一边拍手,一边来诵读,好不好?(师带领学生歌诀古诗。提示:读题目、诗人时不拍手,读诗的内容时开始拍手。) 3.我们找一位小老师带着大家读好不好?他读一句,大家跟着读一句。

指名领读。

4.老师为这首诗加上了一些小横线和小竖线,一条横线前的字稍长,两条横线前的字更长,竖线前的字要读得短促。

咏柳

唐贺知章

碧玉|妆成—一树|高——,万条—垂下|绿|丝绦——。

不知—细叶|谁—裁出——,二月|春风—似|剪刀——。

师范读。

学生练习读。

谁能学着老师的样子放慢节奏,有感情地,有滋有味儿地读一读?

齐读。

(四)背诵古诗,体悟情感

1.创设情境,反复诵读

春光明媚,贺知章返乡,走到家乡的柳树下,写下了这样的诗句,读:咏柳

唐贺知章

碧玉|妆成—一树|高——,万条—垂下|绿|丝绦——。

不知—细叶|谁—裁出——,二月|春风—似|剪刀——。

高高的柳树被碧玉般的新叶装扮着,无数的柳条垂落下来,在春风中摇曳着,读:

咏柳

唐贺知章

碧玉|妆成—一树|高——,万条—垂下|绿|丝绦——。

不知—细叶|谁—裁出——,二月|春风—似|剪刀——。

这又细又长的新叶不知是被谁裁剪出来的?原来是二月春风像剪刀一样裁剪的呀!再读:

咏柳

唐贺知章

碧玉|妆成—一树|高——,万条—垂下|绿|丝绦——。

不知—细叶|谁—裁出——,二月|春风—似|剪刀——。

2.背诵古诗,升华情感

会背了的同学请起立!

唐朝天宝三年,贺知章奉皇帝圣旨回乡,百官送行。坐船回到旧宅正是二月早春,柳芽初发,春意盎然。返乡高兴之时,看到了河岸边的一株柳树,于是提笔写下了——生背诵《咏柳》。

(五)布置作业

课后大家可以把田字格里的生字写满。

好,下课!

五、板书设计

咏柳

绿碧丝

妆

剪

六、教学反思

《咏柳》这首诗是二年级下册第一单元第一课中的第二首诗,是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗,咏柳,即歌咏柳树。诗文将春日的美好、柳树的生命力、大自然的工巧描绘得淋漓尽致。

教学中,我以赞美春天的古诗引入,确定情感基调。结合识记释题,结合识字将诗读正确,读流利。迁移旧知《小柳树和小枣树》(学习本诗前我班进行课外阅读读过这篇文章。)中对柳树的描写,让学生回忆柳树的样子。再到《咏柳》中找寻自己不懂的地方,针对学生提出的问题,有的放矢的进行教学。结合图片、视频、古字字形猜字、资料袋等方式,帮助学生想象诗文所描述的画面。写字环节,我将本课五个生字分块教学,重点关注左右结构字的高低错落、左右紧凑,上下节奏字的上宽下窄、上窄下宽。从观字形到范写,从学生描字写字到展字评价,始终贯穿这两个点。诵读古诗过程中,我使用了歌诀、复踏、平长仄短读出节奏、韵律等多种形式,以想象画面为手段,帮助学生更好的诵读。最后在创设

的情境中背诵古诗。整节课注重以旧知带新知,而非孤立的学一首诗、一个知识点。基本达成了课标中“诵读古诗,展开想象,获得初步情感体验,感受语言优美”的要求。

但这节课也有一些不足之处,在引导学生想象画面时对“一树高”的理解有些简单直接,引导想象还应充分调动学生的感官与已有的生活经验,更为深入地展开想象,体会情感。