晓出净慈寺送林子方教学设计(第一课时)

15、古诗二首

《晓出净慈寺送林子方》——教学设计

执教人:泗县墩集镇中心学校苏强

【教材分析】

《晓出净慈寺送林子方》是义务教育国家统编教材二年级下册中的一首古诗。这是一首送别诗,为宋代诗人杨万里所作,作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,友谊无边,友情似火,给人无尽的喜悦和想象。

【设计理念】

国家提出:传统文化进校园。小学语文课堂教学应当扮演好重要的角色。古诗是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗,就应将“感悟诗意,品味诗情”作为研读目标,践行“用教材教”的教学理念,以学生为主体,教师为主导,尊重学生对文本的独特理解和体验,达到课程标准中所要求的,使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。

【教学目标】:

知识与技能:

1、会认5个生字,会写4个生字。

2、理解“毕竟”、“四时”、“映日”、“别样”等词的意思;

3、弄清诗句意思,在理解的基础上能用自己的话说出全诗的大意。

4、有感情朗读古诗、背诵古诗;

过程与方法:

1、通过图画、了解古诗所描写的景色,领会诗的意境。

2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感;

3、激起学生阅读古诗的兴趣,热爱古诗。

情感、态度与价值观:

感受大自然的美丽景象,体会作者所表达的情感。激发学生热爱并弘扬中华传统文化。

【教学重点】:

正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。

【教学难点】:

感受、欣赏西湖美景,品诗境,悟诗情。

【教学方法】:

启发式教学法、讨论法、诵读法、创设情景法

【教学准备】:

多媒体课件、田字格贴板

【课时划分】:

一课时

【教学过程】:

一、导入新课

1、有一个脑筋急转弯,考考你:“古代诗人,送别朋友时都会送什么?(诗)”。出示《赠汪伦》(课件)一诗,学过吗?这是一首送别诗,一起听范读。

2、常言道:“相见时难别亦难”,同学们,有人说,离别是诗,离别是歌,离

别是泪水,让我们一起读一遍这首诗。这首诗我们读出了浓浓的亲情和友情。今天咱们再来学习一首送别诗,题目是《晓出净慈寺送林子方》。作者是宋代诗人杨万里。(读题)

3、看看诗题,你知道关于送别的什么信息?

生1:送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出。

生2:送别的地点是净慈寺。

生3:送别的人是林子方。(本诗是谁送谁?)杨万里送林子方。(很好,题目告诉了我们这么多信息呀,你们的基本功真扎实!)

先来认识认识杨万里和林子方二位人物,好不好?(课件出示二人资料)(再讲解释划红线二人的关系)

4、师小结:净慈寺是西湖边上的一座寺庙。林子方是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上的净慈寺送别他。按照我们读过送别诗的内容来猜猜,你认为这首诗中,诗人会写什么?(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)

5、过渡:那么同学们猜得对不对呢?让我们一起学习这首诗吧。本诗学习,老师设计了五道关卡,你们有信心闯过吗?(信心不足呀,有没有信心闯过?对,以后大家做任何事情都要有信心,自信很重要。请闯第一关:会读古诗。)

【设计意图:脑筋急转弯、复习古诗导入,意在提高学生的积极性,引导学生从诗题入手,透过“文眼”解读,设计了闯关活动,激发学习古诗的兴趣。】二、第一关:会读古诗

1、请同学们打开书本71面,先大声地自由读两遍这首诗,注意把字音读准,把诗读通读顺。(生自由读)

2、学习会认字。(课件出示会认字。)(小老师带读、【女男小老师带读,两位读得很准确,相信将来一定能成为一名优秀的教师。】开火车读、齐读、去掉拼音认读。)

3、学习会写字。指导书写“湖、莲、穷、荷”。(先认字、再组词、指导写,师范写、生书空说笔顺、生练习写字)(提生板书并评价写的怎么样?好,确实很棒,二位一定在写字课上下了很多功夫,其他同学也要加油哟!)

4、师:生字解决了,谁再来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指1名学生读,集体纠正错误读音)

5、师:古诗还要读出节奏韵律,像这样(出示课件,播放音乐、师范读),谁再来读读?(指1名学生读,集体评价)

6、师:让我们一起读出诗的节奏韵律。

7、师:诗会读了吗?这样咱们第一关闯过了吗?

【设计意图:《语文课程标准》指出:掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。低年级要求诵读优秀诗文时,要注意通过诗文的声调、节奏来体味作品的内容和情感。第一关会读诗,也就过关了。】

三、第二关;会说诗意

1、师:现在开始闯第二关,请同学们轻声读两遍这首诗,想象每句诗的画面,如果遇到不懂的字词可以做个记号,等会儿交流。

2、师:交流一下,有不懂的字词可以提出来。(课件出示)

毕竟:到底。

四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。(老师有个疑惑,能帮助我吗?本诗写的是哪个季节?从哪可以看出来。你真聪明!)

映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。从哪可以看出?(从题目中“晓”字可以看出。)

别样:特别。

4、理解了重点词语,谁来用自己的话说一说每句诗的意思?(指生说,师说一句诗,说说一句意思。再出示课件,师说诗句,生对诗意。)(课件出示)

(到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别鲜红。)

5、诗意会说了吗?(生:会了)这一关咋们闯过了吗?

【设计意图:本环节的关卡,教学目的是让学生了解诗的大意,会说就行。帮助学生更深入的理解古诗,同时训练了学生学会组织语言,进行口语表达。】四、第三关:品味诗境

1、怎样才能读得更有感情呢?我们还得欣赏这首诗,接着闯第三关,品味诗境。

2、师:同学们,800多年前,你,就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,清风拂面而来,一幅赏心悦目的画面映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢?

3、师:请闭上眼睛去听、去想。(范读3、4句)你仿佛看到了什么?(生说)师板书:蓝天、碧叶、赤日、红花

4、同学们,那不是一片荷叶,而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。诗中是怎么形容美丽的荷叶?(无穷碧)

5、想不想欣赏一下这样的美景?课件出示(荷叶景色)读好这句诗“接天莲叶无穷碧”。

师小结:是啊,满池的叶啊,满眼的绿啊,远远地伸向天边,与蓝天相接,美吗?

6、六月的盛夏,太阳火辣辣的,在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是一番怎样的景象呢?诗中又是怎么形容美丽的荷花?(别样红)

7、让我们一起来欣赏一下。(课件出示:荷花景色)这荷花红的多美啊!读好这句诗“映日荷花别样红”。

8、师:看,那绿色的荷叶,无边无际;那艳丽的荷花,辉映朝阳。你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?

(同桌互读、指名读、分角色读、齐读)

9、师:同学们读得都很有感情,第三关咋们闯过了吗?下面接着闯第四关。

【设计意图:古人云“诗中有画,画中有情”,诗中的语言极其简练但却很传神,本环节,意在引导学生对想象画面,想象诗的意境,再融入诗人的心情,读出诗境,感受诗的美。这一关欣赏古诗,学生也很容易闯过。】

五、第四关:体会诗情

1、同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?(生:题目中是送别,可是诗中描写的只有景色?)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这到底是怎么回事呢?

请同桌之间先讨论一下,等会我们交流。师生讨论后,师小结。

讨论结果:

前两句说六月中的西湖景色与其他季节不一样,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。

后两句写景美,言外之意就是说杨万里和林子方的关系如何好。说莲叶一直绿到天边,也就是说诗人与朋友林子方的友谊一直连到天边,荷花在阳光的照射下,

显得特别娇艳红润,也就是说诗人与朋友林子方的情谊像荷花一样红得发亮、红得似火。

2、说得真好啊,我认为此处应该有掌声。

3、下面请同学们再静静地读读这首诗,再来讨论一下诗人的感情。

4、现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说呢?

预设1:祝你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一样别样红。(我感受到了你真诚的祝福。)

预设2:你去做官,前程似锦,我真为你高兴。(我感受到了高兴之情。)预设3:看,西湖的景色多美,再留几天吧,好好欣赏西湖美景吧。(我感受到了眷恋之情)

预设4:六月的西湖这样美,你要记住这美景,记住今天的送别之情。(我感受到了真挚的友谊。)

(好,真好,谢谢你,我的朋友,放心吧,我林子方此去福州,一定会做个好官,为福州的百姓造福!)

师:你们体会到诗人感情了吗?这一关,你们闯过了吗?

【设计意图:“一切景语皆情语”,本环节,让学生通过诗境,品出诗情。创设意境,训练学生说出诗人的情感。】

六、第五关:会背古诗

先找一名同学背一下。(指生背)谁能背得更有感情?(指生背)我们一起来背背好吗?(齐背)诗会背了吗?这一关,你们闯过了吗?

【设计意图:此环节,学生已经充分地感受了这诗美、景美、情美,情感得到了升华,此时,引导学生吟诵本诗,必能达到水到渠成的效果。】

七、评价

认为五关都过的请举手,好,你们很自信。请记住:自信很重要!

【设计意图:通过自评,了解一下学习效果,培养学生的自信。】

八、课小结

同学们,千百年来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的美景,记住了杨万里和他的友情,记住了这开阔优美的诗句(指名学生读“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。)

【设计意图:总结深化,在这个环节,努力引导学生牢记千古名句。注重“落实”,意在积累,诵读书写,语文之道也。】

九、课外活动

1、请你把这首诗编个故事,讲给爸爸妈妈听。

2、收集描写荷花的古诗。比如《小池》。

【设计意图:训练学生口语交际能力,进一步提升学生的语文素养。通过搜集资料,落实、做实传统文化常规教育。】

【附:板书设计】

15、晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

无穷碧别样红