口语交际：看图讲故事教学实录

口语交际看图讲故事

珠海市斗门区井岸镇龙西小学二(1)班陈惠兴

教学目标:

1.学会观察连环画的方法,能理解图意,并能创造性地讲述故事。

2.培养学生认真倾听和正确评价的能力,使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。

教学重点难点:

重点:看懂漫画,了解漫画的内容。

难点:能发挥想像创造性的讲述故事。

教学准备:根据教材插图制作的多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,引入话题。

1、同学们喜欢看漫画吗?今天,老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点!(板书:看图讲故事)

2、请打开课本79页,认真轻声跟老师读图下的两段话,看看有什么要求?(板书:看想讲听)

二、看图练说,教给方法。

1、引导学生逐一看图,弄懂前五幅图的内容。(提醒学生看图的时候注意图中人物的动作、表情等)

(1)请你们看,图中讲的是什么时候的什么事?

(2)学生自由看图,看懂了举手向老师示意。

(3)孩子们,请把书放好,看大屏幕。刚才同学们自己欣赏了这组漫画。现在,我们再来仔细欣赏每幅漫画,请同学们说一说,自己看懂了什么?

课件出示第一幅图:

①看图上有谁?他们在干什么?

②他们吃饭是在什么时候呀?

③他们在什么地方吃饭呢?

④把时间、人物、地点、事情连起来说说。

课件出示第二幅图:

①大家看看第二幅图,图上又来了谁?

②孩子在做什么?爸爸开门做什么?

课件出示第三幅图:

①仔细观察第二幅和第三幅图,看看孩子和爸爸有什么变化?

②用你的语言描述一下第三幅图。

课件出示第四幅图:

①餐桌前是谁和谁?谁不在?猜猜他做什么去了?

②同学们刚才说得真好,那第四幅图谁来说说呢?

课件出示第五幅图:

①猜猜妈妈可能会说什么?

②谁能来说说?

2、启发学生想象第六幅图的内容。(提示学生学会联系前五幅图的内容展开想象) 师:其实这组漫画一共有6幅图。请同学们打开课本79页,看最后一幅图是空白的,需要我们来发挥想象,给这个漫画故事加一个有趣而又合理的结尾。自己静静的思考一分钟。

师:请同学们把自己想到的故事结尾与同学交流。完成后,组长组织大家推荐本组最有趣的一个结尾。(小组交流)

师:现在请各小组代表来交流你们所设计的最有趣的结尾。(指名3个小组)

①猜猜第六幅图可能画的什么?

②把你想像的画面用语言进行描述。

师:掌声鼓励,他们能联系前面的漫画内容来想象,真会思考。

3、师小结看连环画的方法。

强调看图要仔细,先一幅一幅地观察,根据图意展开想像,了解每幅图的内容,再把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。

三、多维互动,梯度训练。

师:同学们,刚才我们通过“仔细观察人物动作、表情,想想他们之间的对话”看懂了每幅图的内容。下面我们把这6幅图连起来完整地讲一讲这个故事。准备时间2分钟。(学生自由练习,小组交流)

1、学生自主练说——同桌互说互评——小组内展开练说。

在小组内交流时,看看谁说得流畅、完整、准确,并整理出自己组最满意的故事。

2、全班交流。

每个小组选出代表向全班讲故事,其余小组听后进行评价。(教师提出要求:讲的同学要举止大方,按顺序讲清楚图意;听的同学要专心倾听,知道讲得是哪幅图的内容。) 3、小组代表上台进行故事的表演。

四、妙笔生花,练写故事

1、让我们拿起笔来,把刚才说的故事写下来。比比谁是故事大王?

2、想象要合理,注意用上我们学过的好词句,把句子写完整。

推荐:什么像什么,一会儿……一会儿……,自言自语,习以为常,兴高采烈,认认真真、津津有味、专心致志、极不情愿、依依不舍等等

3、正确使用标点符号。

五、感悟故事,拓展升华

1、同学们,通过今天这节课的学习?你都有哪些收获呢?(可以说一说,你喜欢这个故事中的谁?为什么?)

2、师:刚才同学们说得很好,这节课大家学到了很多:

A、学会了怎么样说清一件事。

B、在交际活动中,培养了认真倾听、合作的良好交际习惯,老师把大拇指送给你们!

板书设计:

口语交际看图讲故事

看

想

讲

听

(1)小组学习交流汇报:

我们组设计的结尾是:

(2)小组学习交流汇报:我们组设计的结尾是:

(3)小组学习交流汇报:我们组设计的结尾是:

(4)小组学习交流汇报:我们组设计的结尾是:

(5)小组学习交流汇报:我们组设计的结尾是:

(6)小组学习交流汇报:我们组设计的结尾是:

(7)小组学习交流汇报:我们组设计的结尾是:

(8)小组学习交流汇报:

我们组设计的结尾是:

(9)小组学习交流汇报:

我们组设计的结尾是:

点评:

1、让学生按看---想---讲---听的顺序来贯穿整节课,引导学生预测故事的结尾,让学生各抒己见。

2、学生的养成习惯教育非常好,学生的行为习惯、写字姿势引导得很好。

3、教学中,学生主动参与,大胆表达自己的见解,课堂气氛比较活跃。

4、建议:演示故事,尽量脱稿,让学生自己说,而不是让学生读稿,限制了学生自由表达的能力。

《口语交际看图讲故事》教学反思

培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的,是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师,要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。

一、创设“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。因此,教师应把创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达放在首位。

学生是处于发展中的人,是一个正在成长的过程,因而每个学生都是等待开垦的金矿,有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。

二、训练“能说”的能力

我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中,要处处留意,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。在教学中提出:让学生四人小组讨论这幅漫画的结尾,他们就自发的讨论起来了。不一会儿,他们就举起了小手,迫不及待地想告诉大家。然后再请四人小组自己派表讲故事。

三、培养“会说”的技巧

在课前准备时,我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气,哪些话应放缓语速备到心中有底,抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话技巧。

口语交际能力的培养,课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践,需要通过大量的课外实践,即社会实践,在实践中学习,在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践,开展各种社会交往实践活动。通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展。

存在问题:在学生讲故事的这个环节没有大胆放手让学生自己脱稿讲故事,应该让学生发挥自己的口头表达能力,完整地把故事讲述出来。