20 雪孩子多媒体教案及点评

《雪孩子》教学设计

路祎

【教学内容】

童话《雪孩子》

【教材分析】

教材内容:课文以连环画的形式出现,叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云的童话故事。

地位作用:《雪孩子》这篇文章易于激发学生学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。【教学目标】

知识和技能:

1.认识10个生字,会写3个字。认识1个偏旁“子”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:

1.借助插图,自读课文,初读感知,识记生字。

2.图文结合,了解故事,读读议议,习得知识。

3.体会情感,指导朗读,积累语言,正确书写。

情感态度和价值观:

理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来的快乐、舍身救小白兔,体会雪孩子的献身精神,懂得别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手;同时激发学生的探索自然的热情。【教学重点】

认识生字,朗读课文,理解内容;了解雪和云之间的变化的过程。

【教学难点】

了解雪和云之间的变化的过程。

【教学课时】

两课时。

【教具准备】

PPT,视频素材,生字卡

【教学过程】

一、谜语激趣,导入新课(启读)

1.同学们喜欢猜谜语吗?

2.谜面:“说他像花,却不是花,不长叶子不结果,没有树根没有杈,北风一吹,漫天

遍地都是花。”“雪花”板书“雪”

3.想看一看美丽的小雪花吗?课件欣赏雪景

美吗?在这白色的童话世界里,你们最想干什么?(生自由练说)

我们一起去堆雪人吧,我给他取了个名字,出示课题,你能叫出他的名字吗?齐读课题指认“孩”字。

4.注意看老师写这两个字,看看你们发现了什么?板书“孩子”,学习“子”字旁。

[设计意图:通过展示充满情趣的画面和音乐激发学生积极主动认字的兴趣,引导学生对课文产生初步的认识。]

二、看图编故事

我这里有一个与雪孩子有关的图画故事,可是只有那些爱观察,会想象的小朋友才能看得懂。(出示要求)

图一你们看这图上到处是什么?谁能说说我看见什么地方有雪?

图二谁在干什么?

图三他们在干什么?

图四小白兔正往火炉里加什么?

图五发生了什么事?小白兔知道吗?

图六小白兔家怎么啦!雪孩子看见了,他怎么做?

图七小白兔在干什么?雪孩子怎么啦?

图八雪孩子哪里去了?小白兔会跟雪孩子说什么?兔妈妈会对雪孩子说些什么?(兔妈妈和小白兔望着天空对谁说什么呢?

[设计意图:本课是以连环画的形式出现,让学生初步感知课文的同时也能培养学生的想象力和语言组织能力]

三、整体感知,初读课文(通读)

1.你们说得真精彩!老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事,同学们听听她是怎么编的。(老师绘声绘色地读出故事)

2.听到这里,你们肯定知道这是课文里的故事。

3.我不信这么长的课文你们会读,这可是一篇不带拼音的课文。幸好,老师让同学们昨天预习了生字。

4.带拼音的词语,你们能叫出他们的名字吗?(点名读,开火车读,齐读)

5.去掉拼音,你们还认识他们吗?

6.还要记住他们的形(摘果子游戏),你最想记住哪个字,你是怎么记住他的?(讲记字的方法)

7.你们真棒!这些词你们也会读吗?(注意轻声词语的读法)

(生字宝宝玩累了,我们要送生字宝宝回家了,你们还能叫出他们的名字吗?)

8.请同学们现在自由读课文,要求都准字音,读通句子。(学生初读课文)

[设计意图:以开展游戏的方式来激发学生学习生字的兴趣,游戏的多样性能够更好地保证学生注意力的集中。]

二、细品课文,指导朗读(研读)

1.第一自然段

齐读,想一想,这个故事发生之前天气是怎样的?

从哪些词语看出雪下得很大?

说得真好!谁来读读这句话?闭上眼睛读一读。(想象一下第一节课时讲的雪景)

注意:“一天一夜”“一片白”要重读。

2.第二、三自然段

这天天晴了,兔妈妈要出去找吃的,小白兔一个人在家怎么办呢?

小声读二、三自然段

这两段,你们读懂了什么?

这是一个怎样的雪孩子?小白兔喜欢吗?你从哪些词语看出来的?

他们是怎么玩的?又唱又跳

“又唱又跳”是怎样的?演小白兔(看来这只小白兔心情不错)指名读、齐读

说一说:你能用“又——又——”说说他们还会怎么玩呢?

能用“又——又——”说说他们的样子吗?

过渡:快乐的时光总是那么短暂,意想不到的灾难在不知不觉中来临了。

[设计意图:通过老师极具感染力的语言渲染,让学生更好的体会故事转折后的情节。] 3.四、五、六自然段

(打开书,找到四、五、六自然段,齐读,想一想发生了一件什么事?)

出示四、五、六三幅图,先讲发生了什么事,再练读。

小白兔知道吗?你看他睡得正香呢?真是急死人了,你们急吗?(请你读这句话,齐读)火越烧越大,还冒着滚滚的浓烟,请你读“雪孩子看见小白兔家着火了,就飞快地跑过去。”

4.小白兔的命运如何呢?请往下看?(指名读)

你们看到了什么?雪孩子呢?化了什么意思?(联系生活理解雪遇到热会化)

小白兔看到化了的雪孩子会怎样?(读)

面对熊熊的大火,雪孩子不顾一切地冲进火海里,(读)

烟是那么的呛人,火是那么烫,雪孩子的身体开始融化,他浑然不顾,终于在大火中找到了小白兔,当他把小白兔送到安全的地方时,他的眼珠掉到了地上,他的头完全融化了,

我们的雪孩子化成了一滩水。(请同学们带着感受读这句话(配乐读)

多么善良的雪孩子啊,多么勇敢的雪孩子啊,难道他就这样离开我们了吗?齐读最后一个自然段。

5.出示图八

小白兔舍得他的雪孩子吗?他会对变成白云的雪孩子说些什么?生说,后带着感受读(低沉地读)

兔妈妈回来了,他会对变成白云的雪孩子说些什么?(感激地读)

你看雪孩子的神情是怎样?他会说些什么?(自豪地读)

你们想对雪孩子说些什么?

6.夸夸雪孩子

[设计意图:指导学生带着对文章的理解,有感情的朗读课文,学习雪孩子甘于奉献的精神。]

7.请八个同学当播音员给这几幅图配音

[设计意图:本文是以连环画的形式出现,学习课文时,学生首先采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式,在游戏中学的形式,来学习文章及生字,接着学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。]

三、拓展延伸(活读)

1.这篇课文学完了,你们还有问题要问吗?

雪孩子还会回来吗?放水循环的图片

2.假如你是雪孩子,你还有更好的办法救小白兔吗?

[设计意图:通过激趣提问开阔学生的思维,而不是局限在简单的课文内容或生字里,对学生的能力提出了要求也进行了锻炼。]