第二单元 芳香烃第一课时教学设计

《苯的化学性质》教学设计

--大名三中

康素花

一、教材分析

本节内容位于苏教版高中化学选修有机化学基础，专题三《常见的烃》，第二单元《芳香烃》苯的结构与性质第一课时。教材先直接给出了苯的分子式和结构式，然后通过“交流与讨论”引入了验证苯结构的实验，知道了苯的结构是介于碳碳单键和双键之间的一种特殊的共价键，并在这基础上指出了苯的化学性质与烯烃有很大区别，最后通过“观察与思考”来引出苯的化学性质。学习了本节内容之后，有机物烃的知识将会更为完善和升华。同时，本节内容也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手动脑能力的重要内容，并且也是高考重点考查知识点之一。

二、学前分析

在本节之前,学生已学习了饱和烃与不饱和烃典型代表物的性质，烷烃的代表物为甲烷，不饱烃的代表物为乙烯，这就为探究苯的结构并根据苯的结构推测苯的性质打下了很好的基础。同时本节以学生自己推断、实验、验证为主，不但发挥了学生的主动性，体现了以学生为主体的思想，而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。

三、教学目标

【知识与技能】

（1）掌握苯的化学性质；

（2）理解苯的结构和化学性质之间的关系。

【过程与方法】

（1）通过演示实验和探究实验的过程，让学生更好地掌握本节知识内容；

（2）培养学生的观察、逻辑推理能力及发现问题、解决问题的能力。

【情感态度与价值观】

（1）认识结构决定性质，性质反映结构的辨证关系；

（2）培养勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。

四、教学重难点

教学重点：苯的化学性质；

教学难点：苯的结构和化学性质之间的关系。

五、教学策略

根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课通过创设情境引入课题并提出问题，然后，通过演示实验和探究实验得出苯的化学性质。使学生对结构与性质的关系有了进一步的认识。在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点，突破难点，把三维目标的落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。

六、教学过程设计

1

教师活动

【导入】

字谜：有人说我笨，其实我不笨，脱去竹笠戴草帽，化工生产逞英豪。

引出苯

【板书】

苯的结构和化学性质

【展示本节学习目标】

1.

了解苯的组成和结构特征。

2.

了解苯的

物理性质。

3.

掌握苯的化学性质。

重难点：苯的化学性质

学生活动

学生：思考猜字谜。

设计意图

通过字谜，导

入新课，激发学生的兴趣。

学生齐读

思考：如果是单键和双键交替出现的结构，1.那么键长和键能应该那样？（阅读课本49-50页）2.能使酸性高锰酸钾褪色和溴水或者碘水褪色？（学生代表上台做实验其他同学观察

）

观察实验现象，同时思考出现这些现象的原因是什么？

让学生明确本节学习任务

让学生产生认知冲突，认识结构决定性质的辨证关系。

培养学生的勇气和动手能力

培养学生的观察能力，描述分析能力。

培养观察能力，让学生掌握通过观察实验、分析实验现象，得出结论的科学方法。

一：苯

1.

苯的分子结构

分子式

C6H6

结构简式

凯库勒式

结构式HHHCCCCH

CCHH探究苯的结构

阅读课本49-50页了解苯分子键能与键长

2

演示苯与（H+）KMnO4

碘水的反应

比例模型

分组讨论。

代表发言。

其他同学补充。

充分发挥学生主体作用，代表发言。激发学生思考，培养学生分析及表述实验的能力。创造师生平等的学习气氛。能让学生说的、做的、老师绝不代替

培养学生的分析推理能力。

【思考与观察】

从苯的结构式上苯的结构是碳碳单键与碳碳双键交替出现的结构（讲述关于的苯的结构的确定经历了漫长的历史过程，在1866年德国的化学家凯库勒提出了单双键交替出现的结构称为凯库勒式）设问

怎样证明这个结论正确与否呢？学生阅读课本50页拓展视野了解键长阅读49页交流与讨论了解双键与氢气的加成放出能量的多少与双键的数目的关系

还有核磁共振氢谱只有一种环境的氢原子

从化学变化的角度如果是单双键将交替及结构就应该使酸性高锰酸钾和溴水褪色

【演示实验】苯与酸性高锰酸钾和溴水

（学生代表上台）

展示：苯的结构特征

证明苯分子结构的事实

学一学，练一练

见课件

2.

苯的物理性质

展示苯并闻气味

演示苯和水的溶解性（学生代表上台）得出苯的物理性质

①

无色、有特殊气味的液体

②

熔沸点低、易挥发

（熔点5.5℃，遇冷水凝结成晶体）

③

不溶于水，易溶于有机溶剂

④

密度小于水

⑤

有毒

课件展示

3.

苯的化学性质

在通常情况下比较稳定，在一定条件下能发生氧化、加成、取代

学生观看实验。

边看、边听、边思考。

得出苯的结构和特点以及证明苯结构的事实

闻气味并与水比较

3

让学生学会类比学习。

观察课件描述燃烧现象

【讲解】

（1）反应条件苛刻，不仅需要高温，

还需要镍作催化剂；（2）把苯写凯库勒式，

并把苯看成含三个碳碳双键；（3）产物为

环己烷，化学性质与烷烃相似。

(环己烷)

（工业上主要制环己烷的方法）

（3）取代反应（卤代、硝化）

【板书】

一

取代反应

1.苯与液溴的反应

【提问题】苯与液溴的反应是取代还是加

成？

【演示实验】教师播放实验视频，强调学

生注意观察各步现象和操作

【板书】

取代反应

阅读课本50页熟悉溴苯的

制取原理，试剂，仪器，步

骤，并与简易的装置对比

观看视频

培养观察能力，让实验讨论题

学生代表上黑板写方程式。

学生掌握通过观察实

（1）两套装置相比后一装置的优点有哪验、分析实验现象，

些？

得出结论的科学方

（2）锥形瓶的作用是什么？

法。

（3）插入锥形瓶的长导管不伸入液面,为

什么？

（4）溴苯应该是无色、密度比水大的液体，学生代表回答

但反应得到的溴苯却是褐色的液体，原因

何在？

（5）反应中真正起催化作用的是？6

（6）生成物HBr的检验

【过渡】

苯除了能与溴发生取代反应，苯还可

4 等反应。

（1）氧化反应

①

苯不能使酸性KMnO4溶液褪色

②燃烧:2C6H6 +15O2

→ 12CO2 + 6H2O

现象：火焰明亮

浓烈黑烟

（2）加成反应

学生：先加浓硝酸，再加浓【投影】实验讨论题

硫酸，待两者混合冷却后再（1）试剂加入顺序. 加入苯。

（点评）如此添加的原因：浓硫酸溶解会

放出大量的热，提前加入苯，会使苯挥发，学生：冷凝回流。

会使苯与浓硝酸的反应温度高于学生：伸入水浴中，控制温50~60℃，温度过高还会使浓硝酸分解。

度在50~60℃。

（2）长导管的作用? 学生：使反应体系受热均匀，（3）温度计的位置和作用? 防止副产物生成。

（4）为什么要用水浴加热？

学生：催化剂和吸水剂。。

（5）浓硫酸的作用？

【小结】

易取代，难加成，难氧化

学生总结

【课堂练习】

以与浓硝酸发生取代反应。

【板书】

2．苯与浓硝酸的反应

【演示实验】教师演示实验，学生注意观察现象和操作，思考试验中的注意事项。

。

【板书】

5

培养观察能力，让学生掌握通过观察实验、分析实验现象，得出结论的科学方法。

学生总结

巩固本节课所学的知识。同时，为下节课做好准备。

七、板书设计

苯的结构与性质

一、苯的结构

二、苯的物理性质

三、苯的化学性质

1. 氧化反应

2、加成反应

3、溴代反应

4.硝化反应

八、教学反思

实验是化学的最高法庭，本节课主要采用了教师演示实验和学生参与、师生互动等形式来进行教学，内容详略得当，重点突出，充分体现了教师主导、学生主体的新课标教学理念。

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