16 雷雨优质课教案

16 雷雨

教学目标

1.会认4个生字,会写12个字。

2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学过程

(一)揭题

1、今天,我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词,老师检查一下,看谁读得准。(开火车认读词语:黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!

3、通过上节课的学习,请小朋友回忆一下,作者按什么顺序描写雷雨的呢? (板书:前、中、后)

(二)学习课文

这节课我们来仔细读读课文,研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

1、雷雨前

1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)

用自己喜欢的方式读读1-3自然段,想一想,雷雨前和平时有什么不一样?

2)学生交流

a、乌云(“满天”,“黑沉沉”,“压”)

课件出示描写乌云的句子:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

“压”给你什么感觉?(学生说感受,指导朗读)

这时候感觉非常沉闷,树上的叶子——(一动不动),蝉——(一声也不叫) b、大风(“乱摆”,“忽然”)

课件出示描写大风的句子:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

你从哪里知道这是大风?(大风,树枝乱摆,蜘蛛吓得逃走了)

“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)

c、闪电、雷声(“越来越亮”,“越来越响”)

课件出示描写闪电、雷声的句子:闪电越来越亮,雷声越来越响。

用“……越……越……”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的,你觉得它们的顺序能不能换一下,为什么? (不能。通常是先看到闪电后听到雷声的,因为光的传播速度比声音的传播速度快,所以不能换顺序。)

指导朗读。

看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,你有什么预感?

(板书:乌云、大风、闪电、雷声)

2、雷雨中

作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写,让我们眼前仿佛电闪雷鸣,一场大雨顷刻将至,让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件,雷雨中的动画) 1)你听到了什么?(雷声、雨声)

雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)

2)你看到了什么?(树弯了,雨越下越大)指导朗读

3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读

4)雷雨下得是有变化的,你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读) (板书:下起来——越下越大——渐渐地小了)

3、雷雨后

夏天的雷雨来得快去得也快,现在雨停了,让我们一起去欣赏雨后的景色吧! (课件出示雨后动画景色)

1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色,为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)

2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色,开始!

3)雨后有哪些美丽景色?

4)学生交流

(课件出示雷雨后的句子:

天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。)

a、太阳

b、蝉

c、彩虹(你能读读描写彩虹的句子吗?通过这个“挂”字,你眼前出现的彩虹是怎么样的?)

d、蜘蛛(找一找,哪个字用的特别好?为什么?“坐”字,可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱)

e、青蛙

看到这样的景色,你有什么样的心情?(开心、愉快)那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧!

(板书:太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙)

(三)总结

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程,在作者的描写中你最喜欢哪些地方?你可以读一个段落,一个句子,甚至一个词语,说说你喜欢的原因。

2、你们可真会读书!现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧!第一大组读雷雨前的景象,第二大组读雷雨中的景象,第三大组读雷雨后的景象。(四)课外拓展

1、小朋友们,天气是变化多端的,就是下雨也不是一成不变的,作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察,也可以带我们欣赏到不同的景象。

2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子,请小朋友读一读,欣赏一下。(课件出示关于描写雨的句子:

豆大的雨点落在了地上,溅起水花,那水花如同一个个小小的喷泉。

春雨,像牛毛、像花针、像细丝,密密地斜织着。

窗外下着蒙蒙细雨,滴滴的小雨点,好像伴奏着一支小舞曲,我不禁被窗外的世界所诱惑。

微风吹过,雨帘斜了,像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

秋雨如同满天发亮的珍珠,飘飘扬扬地挥洒着。)

3、这节课就上到这里,课后请小朋友课外留心观察天气变化,把你观察到的景象写一写。

学情分析雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。