12 鸟岛教学设计及教案分析

课题:鸟岛

时间:10月12日 执教者: 钱黎萍 班级:二（7）

1、巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，能正确地拼读音节。逐步达到比较熟练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。

2、学习生字，能读准字音,认清字形，大致了解在语言环境里的意思。

3、会运用汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构分析字形。

课程标准

4、会用部首和音序两种查字法自学生字，初步培养独立识字的能力。

5、学习在田字格里正确书写各种结构的字。能认真书写，字迹工整，结构匀称，卷面整洁。继续培养正确的执笔方法

写字姿势，培养良好的书写习惯。

6、学习朗读课文，要求读得正确，比较流利，能读出感情。能大致了解课文内容，养成阅读的好习惯。

进入二年级的学习，学生已认识了一定量的常用汉字，会写一定量的常用汉字，具备了的一定的识字能力，会运用汉字的基本笔画、笔顺学情分析

规则、偏旁部首和间架结构等方法分析字形。字写得正确、端正、整洁。能基本做到正确朗读课文，大部分学生上课时已基本形成了较好的学习习惯，课堂的听、说、读、写的能力均有所提高，学习态度总体不错。

1、能在不同语言环境中正确认读本课生字“岛、陆、续、养、育、麻、蛋、随、碰、类”；在田字格中正确书写并记忆“碰、岛、陆、麻、蛋”；借助字典理解“岛”的意思；在理解的基础上积累“筑巢安家、学习目标

养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语。

2、正确朗读课文，了解课文内容，能感受到鸟岛的热闹。

3、知道鸟是人类的朋友，激发喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

1、能在不同语言环境中正确认读本课生字“岛、陆、续、养、育、麻、学习重点

蛋、随、碰、类”

2、正确朗读课文，了解课文内容，能感受到鸟岛的热闹。

学习难点

1、理解词语“陆续”的意思。

2、抓住关键词，感受鸟岛的热闹。

评价内容

观察点

评价标准

评价方式

识字兴趣

遇到生字想办法认能运用识字方法认识生字

口头评

识，交流识字方法

价

书写习惯

端正书写姿势，按做到一拳、一尺、一寸。

口头评

评价设计

照笔顺正确书写。

价

朗读能力

读准字音，读出鸟读准字音，鸟岛的语气。

口头评

岛的热闹。

价

理解能力

理解课文内容，感能说出从哪个关键词感受口头评受到鸟岛的热闹

到鸟岛的热闹。

价

学习过程

环节

学

习

过

程

一、理解岛的1、出示音节“dǎo”，谁能拼读？

意思，导入课2、出示“岛”，跟老师写一写岛。（出示相应图片）海洋里、湖里、江题。

河里四面被水环绕的陆地叫岛，岛多像露出水面的小山,所以“岛”

字的下半部分是个“山”。岛有个姐妹字（“鸟”），（板书课题）。

3、什么样的岛会是鸟岛呢？

4、今天我们就去了解这样一个很特别的岛——鸟岛，齐读课题。

1、出示：第1小节。

（1）瞧!鸟岛就位于青海省的青海湖西部。课文中就有这样一句话向我们介绍了鸟岛的地理位置。谁来读一读。

二、初读课文，了解内容。

（2）教师讲解，要求学生认真听记。

青海湖的西部有一个小岛，名叫（海西皮），它的面积很小（出示鸟岛），但是非常有名，不仅中国人知道，外国人也听说了它的名字，这是哪个词告诉我们的？（出示词语“闻名中外”）你还知道哪个词也表示非常有名的？（

举世闻名、赫赫有名、驰名中外）

（3）这么有名的鸟岛,让我们再来读一读。齐读! （4）谁当小导游，借助这些词语来介绍一下这么有名的鸟岛。

2、海西皮岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？（出示）自学小助手

想:每年春天,( )的鸟儿从远方飞来。六月是鸟岛最( )的时候。( )的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人,伸手就能( )幼鸟,随手都能( )鸟蛋,可是却没有人去( )一下。因为鸟儿是( )。

谁能试着填一填？指名填空（一人）。

1、品读第2小节：每年春天，天气变暖，烟波浩渺的青海湖上就出现了鸟儿的身影。

出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家，养育后代。

谁来读读第二节，有多少鸟儿来到这里呢？

学习第一句：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（1）从哪个词看出鸟多？（一群一群）来，完整地说一说从（

）看出了（

）

三、深入学习，感悟体会。

（2）刚才你学会了抓关键词语来理解课文，这是一种很好的学习方法。接下来的课文学习中我们就要尝试用抓关键词的方法来理解课文。

（3）是啊，这可不是一只两只，这是一群一群，那么鸟儿到底有多少呢，我们一起来看一看。（出示课件：鸟儿飞的场景）

（3）你瞧，一群一群的鸟儿飞来了，一群金雕飞来了，一群仙鹤飞来了，一群斑头雁飞来了，它们是同时到达的吗？对啊，它们是一只接着一只，一群接着一群飞来的，用句子中的一个词来说就是——陆续。

（4）学习生字：“陆、续”，陆续就是像这样有先有后，不断飞来，你会用陆续也来说一句话吗？下课了，同学们（陆续走出教室）。早晨，同学们背着书包（陆续走进校门）。

（5）春暖花开，鸟儿们陆续飞来鸟岛干什么呢？

出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。

小鸟的家就叫巢，也叫窝，筑巢就是（做窝）。

学习生字“养、育”。谁来拼读这个词语？谁养育了你？文中谁养育谁？

（3）春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！我们带着喜悦之情连起来读一读第2小节。

2、品读第3小节

（1）春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一番怎样的景象？（指名读）谁来读读第3节，其他小朋友边听边思考最能体现6月鸟岛特点的是哪个词语？（板书热闹）

（2）课文又是从哪三个多来体现鸟岛的热闹的呢？我们四个小组分句读一读这一节，边读边想一想。

（3）交流板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多

第2句鸟多

（1）鸟岛上鸟真多呀！哪句话告诉我们的？（指名读）

（2）你们从哪个词语中看出鸟多？（各种各样）你能抓住关键词来说一说吗？

孩子们请看，鸟岛上有鱼鸥，有棕头鸥，有头雁，有鸬鹚，还有很多很多，这就是文中所说的词语——各种各样，

各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了——（鸟的世界），也可以说（鸟的王国、鸟的乐园、鸟的天地），鸟的世界也说明了（鸟多）

想象说话：展开你想象的翅膀，这么多鸟儿聚在一起会做些什么呢？（各种各样的鸟儿聚在一起，有的

，有的

，还有的

。）

第3句鸟窝多

（1）鸟岛上鸟窝真多呀！哪句话体现了鸟窝多？（指名读）

（2）请你找一找体现鸟窝多的词语。（密密麻麻、一个挨着一个）

出示图片理解密密麻麻，密密麻麻的（星星

），密密麻麻的（蚂蚁），密密麻麻的（文字）

同桌两位小朋友，做做一个挨着一个的动作，鸟窝就是这样，一个挨着一个，真（多）呀！鸟窝多，也就是说明鸟多。

第4句鸟蛋多

（1）鸟这么多，所以它们生的（蛋）也多。（学生齐读鸟蛋多的句子）从哪些词看出鸟蛋多？（窝里窝外、到处）

（2）让我们连起来读第3节，用我们的朗读读出鸟多鸟窝多鸟蛋多，一个热闹的鸟的世界吧！（师生合作读）

（3）老师把这一节挖去了一些空，谁来填一填? 3、品读第4节

（1）这么美丽而热闹的小岛吸引了大批游客，游客对鸟儿怎么样？（女生读）。

（2）学习生字：这一节有三个生字，我们先来学一学。

随：随在写的时候，请小朋友注意笔顺，先写（……）再写（……）最后写（……）

碰：碰的部首是（……），还有哪些字的部首是石字旁？

类：老师给大家猜个有趣的字谜：大米真好，粒粒饱满，猜猜这是什么字？

（3）交流：游客对鸟儿怎么样？板书：爱鸟

（4）是呀，游客虽然（……），但是（……），因为（

……）

1、如果有一天，你来到了鸟岛，你会怎么做，怎么说？

四、升华主题

2、出示画面：看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛！

12、鸟岛

鸟多

各种各样

鸟的世界

热闹

鸟窝多

密密麻麻

一个挨着一个

爱鸟

鸟蛋多

窝里窝外

到处

板书设计

《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

我在教学《鸟岛》时，主要围绕“鸟儿多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导学生仔细阅读，主动积极地思考，自由讨论、回答，加深理解，在感受的基础上欣赏，在理解的基础上评价。

首先，利用多媒体让学生想象热闹的场面，入情入境，充分想象后，指导感情朗读。在这一过程中，学生受到情感熏陶，享受审美乐趣，渐渐形成良好的语感。。鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在制作课件时，我上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

课后反思

然后，为了理解课文中的词语，我通过生动形象的画面，密密麻麻的星星，密密麻麻的蚂蚁，密密麻麻的文字，从而让学生理解“密密麻麻”的意思。为了理解“陆续”，也通过生动形象的画面来理解，一群金雕飞来了，一群仙鹤飞来了，一群斑头雁飞来了，它们是同时到达的吗？对啊，它们是一只接着一只，一群接着一群飞来的，用句子中的一个词来说就是——陆续。

其次，在课堂上引导学生正确、流利地说话，把话说完整。在整堂课上，根据课文内容我设计了说话训练：如各种各样的鸟儿聚在一起，有的

，有的

，还有的

。为了让学生把话说完整，我先让学生看画面把自己所要表达的意思说出来，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更完整。

最后的拓展练习，请学生说说“如果有一天，你来到了鸟岛，你会怎么做，怎么说？”从中知道如何真正做到爱鸟护鸟，效果也很好。