2、千以内数的读、写教案推荐

淮安市淮海路小学教育集团

第四单元 第2课时

课题

教学

苏教版教材第31－33页。

内容

1．

教材分析: 千以内数的读写是本节课的教学重点，而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点，因此在教学过程中，主要是让学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。采用计数器帮助数数，比小正方体抽象了一步，可以让学生比较形象直观地建立数位概念，让学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。

教学时，主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。采用计数器帮助数数，可以让学生比较形象直观地建立数位的概念，充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。例3中每个数各是由几个百、几个十和几个一组成，可以让学生先互相说一说，加深对数的概念的理解。教学640和406时，要提醒学生看哪位上没有珠子，应该怎么读写。还可以添加一些正例和反例，让学生体会读数的时候数位中间有“0”的要读“零”，而末尾的“零”不读。

2．学情分析:

1000以内数的读写，利用计数器可以让学生比较形象直观地建立数位的概念，很快地读出来，如果完全脱离了实物和计数器，读写时难度会很大，这时要求学生在头脑里想着数位表，弄清几个数位之间的顺序，就能顺利地完成写数任务。总之，学生数感的形式是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养，在整个教学过程中教师都要重视学生数感的形成和发展。

3．建立的具体目标

1. 借助计数器学会读写1000以内的数，认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。

2．迁移100以内的数的读写方法尝试读写，培养自主学习的能力。

3．联系实际，感受数学书写的简练、读数的必要性，并应用于实际。

教学过程设计

教学环教师活动

节

激活已有认识。

常

出示计数器，让学生按顺序说说规

学过的数位。

积

在计数器上依次拨出四百、四百累

二十、四百二十五，让学生分别说

的方法。

数，进一步巩固数数学生自己轻轻地数一数。

数数题目，对比着数

通过设计两组不同的学生活动

设计意图

设计者

千以内数的读写

课 型

新授课

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出计

数器上相应的数和它的组成。

提问：休是怎样看出计数器上的数和它的组成的々

1．数数

（1）一百一百地数，从100数到1000。

（2）一十一十地数，从810数到1000。

明确：同样的一个数，数数的要求不一样，它后面的数也不一样。

2．根据计数器上的拨珠，写出各数，并说说组成。

1000 470 790 300 620 问：写数时要提醒小朋友注意什么？

1．出示例3 谁来说说题目中计数器上的数各是多少？你是怎么知道的？

把你的想法悄悄地说给同桌听。

你能在计数器上把这三个数拨一拨核

吗？

心

推

怎么把这个数写下来呢？试着在本进

子上写出这个数。

提炼读写的方法。

说一说三个数的组成

2．练一练

同桌互相说一说。

学生练习。

学生边拨珠边数数。

意义。

进一步巩固认数及读

了读数，理解的数的呈现资源，及时调整。

生相互的学习中学会

拨珠、写数，并在师

同桌交流。

指名回答，全班交流。

同桌合作，一人拨，一人看。

创设问题情境，理解情节的数学内容，在计数器上拨数、写数、认读这些数，环环相扣。连接紧凑。在问题情境中主动思考、

学生独立写一写，同桌校对。

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根据计数器上所拨的数，写出这个数并说说它的组成。

697 976 769

3．教学“试一试”

问：你能一个一个地数，从五百九十八数到六百一十一吗？

追问：在数的过程中，哪里遇到了困难？你是怎样解决的？

问：你能一个一个地数，从九百八十八数到一千吗？

追问：989后面是多少？990后面是多少？999呢？

意识到：一个数末尾有“0“不读，中间”0“要读出来，哪一位上一个也没有，要写“0”

4．根据计数器上所拨的数，写出这个数，并说说它的组成。

357 603 930 追问：（1）这三个数中的“3”，意思一样吗？

（2）630和930中都有0，这个0可不可以不读？

追问：写数时，你觉得要提醒小朋友注意些什么？

小结：三位数的写法。

5．完成“想想做做”1-6题，

第6题追问：每组数有什么规律？

预设：

1）599-600-601 2）609-610

边数边写数。

写。设计这样的三个数，使学生意识到同一个数字，在不同的数位上表示的意思不一样。

小组讨论，全班交流，形成看法。

全班交流。

自主探索，互帮互学，会收到意想不到的效果。

逐步深入递进，由扶到放，对学生提出了更高的要求，也使学生的思维提高了一个档次。“0”的读写处理，由学生在练习中感悟到，体验会更深刻。

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你是怎么发现的？

培养学生的观察推理能力。

1．通过今天的学习，你有什么收总

获？

结

2．寻找生活中的数，用这样的数说延

一句话。

伸

学就在身边。

板

书

设

计

反

思

重

建

力，使学生感受到数能力和自我学习能增强学生的语言表达同桌交流。

自主总结，归纳提升，