2、比例的意义教学设计第二课时｜教案在线预览

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自主合作探究”课堂教学设计年级课前思考：六年级课题名称：比例的意义执教人执教时间教学目标：1、理解比例的意义。2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。教学重难点：1、理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。2、在学生

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所属课文：2、比例的意义

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2018-04-11 08:47:00

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学校：伊川县平等乡宋店小学

2、比例的意义教学设计第二课时

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2018-04-11 08:47:00

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关键词：2、比例的意义教学设计第二课时

正文

自主合作探究”课堂教学设计

年级

课前思考：

六年级

课题名称：比例的意义

执教人

执教时间

教学目标：

1、理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教学重难点：

1、理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

2、在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。

一、导入新课

二次1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来备课

的图形有什么关系？

2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基教

本性质等。）还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今

天学习的新知识有帮助。

学

3、通过自己的预习，你已经学会比例的哪些知识？还有什么疑

问？

二、自主学习，合作探究

过

1、认识比例

（1）呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生

分别写出每张照片长和宽的比。

程

（2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样

发现的？（求比值，或把它们分别化成最简比）

（3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种

现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比

用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或

6.4/4=9.6/6

数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例）

(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上

概括出比例的意义)

（5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比

例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

三、反馈展示，质疑释疑（全班交流展示、质疑）

四、精讲提升，拓展延伸

怎样判断两个比是否能组成比例? 比和比例有什么区别？

比

（4:6）

由两个数组成，是一个式子，

表示两个数相除。

由四个数组成，是一个等式。

表示两个比相等的式子。

比例

（2︰3＝4︰6）

课

堂

检

测

教

学

反

思

哪几组的两个比可以组成比例？把组成的比例写下来。

（1）10

12和25

30 （2）2

8和9

27 2.

一辆汽车上午4小时行驶了320千米，下午3小时行驶了240千米。

（1）上午行驶的路程和时间的比是

（2）下午行驶的路程和时间的比是

（3）这两个比能组成比例吗？为什么？

3.下面各表中相对应的两个量的比能否组成比例，把组成的比例写出来。

时间/分

6 路程/米

240

360

18的因数有（

），从这些因数中选出四个数组成的比例是（

）。

写出一个比例，使它的两个外项的积是12，这个比例是(

)。

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200 现价/（元/件）40

120

160

你能从中选择两组数据，

组成一个比例吗？

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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