竹石教案教学设计导入设计

《竹石》教学设计

州城完小：于晓燕

教学目标

1．学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

3．了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

重点

：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

难点

：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学过程

一、导入：

1.请品味清代著名的书画家、文学家。

故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……

2.今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

二、指导朗读

1.学生先自读古诗。要求读准字音，读通诗句。

2. （展示幻灯）先听读——跟领读——齐读，感受诗中抑扬顿挫的读法。

3.抽一个同学到小黑板用斜线画出停顿。指导读准节奏。（二二一二停顿）

4.请个别读再抽同学评价。请男女分开读，比一比效果。

三、理解诗题。

板书：竹石

竹石，扎根在石缝中的竹子。

四、集体交流，理解诗意。边分析边打板书（幻灯）

（一）“咬定青山不放松”

1.这个“咬”字让你想到了什么？抓住一个“咬”

字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到用其他词来形容吗？（如“抓、攀”等。）

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

2.学生朗读诗句老师边画山、竹表现其牢牢扎根在山石间的情景。

（二）“立根原在破岩中”

1.理解“

立：站立，扎根。立根（把根扎在……）”。

讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。

破岩：山岩的裂缝处。

2.通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

3.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？

欣赏《竹石图》（幻灯）

初步感受竹子坚韧顽强的精神，为下文的学习做好铺垫。在自学的基础上，引导学生抓住重点词语读读议议，展开想象，再现竹子牢牢扎根在山石间，不怕艰险、顽强生长的情景，深入体会竹子坚韧顽强的品质。

（体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。）

4.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）

5.朗读，读出竹子的坚韧。

6.读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）

7.朗读，读出对竹子的崇敬之情。

8.这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

9.请学生用自己的话说说诗意。

这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

（三）“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

1.请自读诗句给这两句诗找出多音字在书上注音，并理解。

“磨”是读mó

“磨——磨砺、磨难、困难”

“还”是

读

hái“还是”

“劲”也是多音字在此处是形容词只有读作“jìng”才符合作者的真实意图。“劲”指竹子“挺拔有力、威武挺立”

”

“坚”是“坚强不屈、坚韧不拔”的意思，坚劲：坚定强劲。击：打击

任：任凭。

任尔：随你。尔，你。

2.竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”

“东西南北风”

3.想象竹子遇到的磨难、打击，并用自己的话说一说。

4.这两句进一步写出了恶劣环境对劲竹的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

5. 这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

（四）看板书小结。

（五）看课件填空. 五、想意境，悟诗情，总结升华。

（1）在你的生活中，你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？为什么？说说你的理由。（展示幻灯）

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础。我们小学生现在也要像竹子扎根一样把文化知识的基础打牢固，将来长大了才能经得起社会各行业的磨练，才能有顽强的拼搏精神）

（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？

（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

（4）

怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗。

（5）

请学生互相说一下你对诗意的理解。（可同桌也可以四人小组）

六、拓展

1.阅读郑燮另一首写竹子的诗：

竹

清

郑燮

一节复一节，千枝攒万叶。

我自不开花，免撩蜂与蝶。

2.搜集有关咏竹的诗句。

3.说说我们学过的课文中有哪些课文是也是借物喻人的？（《石灰吟》《左公柳》）

六、布置作业。

1.在采集本上用简笔画一画你心中的竹子，并在空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的有关写竹的诗句或像文人墨客们那样爱竹，请你也来赞一赞竹子吧!想好之后写下来。

2.搜集有关咏竹的诗句。

补充资料，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。

板书：

咬定

立根

千磨

任尔

不放松

破岩中

还坚劲

南北风

借物喻人

竹

石

（

清

）

坚定

骨气

咏物明志

郑燮

顽强

不能随风倒。