3 卖火柴的小女孩教学设计(第二课时)

3.卖火柴的小女孩儿

课题

卖火柴的小女孩儿

课型

新授课

设计说明许多学生儿时一定听过或读过这个故事，因此，教学中应抓住语句、场景进行理解、感悟。重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理的想象。

学前准备

课时安排

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

1.板书课题，启发谈话。

同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒一、谈话导入生所写的著名童话《卖火柴的小新课。（用时：女孩儿》。

5分钟）

2.简介时代背景及作者安徒生。（19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。）

1.自读课文，了解课文大意。

2.检查自读情况。引导学生思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？

3.让学生默读“卖火柴”这一二、初读课文，部分内容思考：读了这一段，你检查预习。（用都知道了什么？体会到了什么？

4.作者在描述小女孩生活情时：15分钟）

况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

5.指导朗读。

制作多媒体课件。（教师）

2课时

教学过程

第一课时

1.学会本课2个会认字，12个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鸭”等词语。

2.有感情地朗读课文。

1.读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。

2.理解课文表达的思想感情，和作者产生思想上的共鸣。

1.制作多媒体课件。（教师）2.准备字卡。（教师）

导案

学案

达标检测

1.看拼音写词语。

1.读课题。

2.说说从题目中知道了什么或读懂了什么？

1.同桌交流。

2.学生自说，个别回答，不同意见作补充。

3.交流反馈。

对小女孩的鞋的描写是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿着她的拖鞋跑，说明她被人欺负。）

“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味儿”是细节描写。运用了对比的写作手法。

2.给带点字选择正确的读音。

（1）她的一双小手几（jī j．ǐ）乎冻僵了。

（2）她想暖和暖和（huó

．huo）一下小手。

（3）她没有挣（zhènɡ zhē．nɡ）到一个钱。

（4）火柴灭了，喷（pèn p．ēn）香的烤鹅不见了。

4.同桌间以多种形式朗读课文。

三、、探研展示。（用时：15分钟）

文章第一部分（1~4）突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没讨论交流。

穿又冷又饿，得不到同情和帮助，（1）运用细节描写刻画人我们读了也禁不住万分同情，那物；

么作者是怎么体现出这种感情，(2)运用对比烘托人物；

让我们受到强烈的震撼的呢？具（3）语言朴素，感情真挚。

体体现在哪几方面呢？

3.写出下列词语的反义词。

快乐——（

）

美丽——（

）

光明——（

）

精致——（

）

慈爱——（

）

奇异——（

）

四、布置作业。（用时：5分钟）

出示作业：

1.抄写词语。2.朗读课文。

1.抄写词语。

2.朗读课文，进一步体会感情。

教学反思

童话是小学生喜闻乐见的一种体裁，这篇童话很多学生小时候读过，在教学时，我引领学生自学讨论，大大地节省了课堂上的有效时间。课堂上，我引导学生抓重点场景理解、感悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，引导学生有感情地朗读，升华学生情感。这种方法也使我的教学手法和效果更加高效，有利于学生对文本的深入学习。

第二课时

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

1.了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。

2.有感情地朗读课文。

运用细节描写刻画人物。

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

一、复习旧知。引导学生简单说说小女（用时：5分孩儿从上街卖火柴到冻死的钟）

过程。

1.同桌之间互相说。

2.指名说。

4.填空。

《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩___次擦燃火柴，眼前出现了___次幻想。

1.小组讨论学习，完成表格。

二、深入分析课文。（用时：10分钟）

2.小结自学情况。

1.学习“小女孩死去”这一部分内容思考：（1）这一段主要写了什么？（2）作者为三、品读课文。什么要用“两腮通红，嘴上带（用时：20分着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年钟）

夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

2.教师总结。

1.拓展：这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同四、总结回顾，时更揭露了资本主义社会的布置作业。（用罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

时：5分钟）

2.作业：抄写由生字组成的词语。

1.第一次：寒冷;幻想火炉;渴望温暖；火炉不见了。

2.第二次：饥饿；幻想烤鹅;渴望食物;烤鹅不见了。

3.第三次：孤独;幻想圣诞树;渴望快乐;圣诞树不见了。

4.第四、五次：痛苦;幻想奶奶;渴望幸福;跟奶奶飞走了。

5.填空。

第一次看到了____，说明了小女孩当时____，渴望得到；第二次看到了____，说明小女孩当时____，渴望得到__；第三次看到___，说明小女孩当时___，渴望得到___；第四次看到了___，说明小女孩当____，渴望得到___。作者写前三次幻想时，都是由现实——（

）——（

）——（

）。

1.回忆课文内容，归纳中心思想。

2.前后桌讨论，总结写法。

3.学生表述：读了之后不禁热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？

6.联系上下文，回答问题。

小女孩几次看到的幻象与她的现实生活形成强烈的

__________________，突出表现了小女孩________。

1.学生说一说。

2.抄写由生字组成的词语。

7.假如卖火柴的小女孩来到你身边，你会怎么做？

板书设计

教学反思在教学这一课时，我用“读——想——读”的方法，先读课文，使学生初步弄清本文写了什么，再抓重点词，注重引导学生在小组内自主、合作、探究地解读课文，合作完成表格，学生在合作中理解课文，加强了小组间的合作意识。在这节课中我的教学体现了以下特点：1.把握了一条情感脉络。2.培养了

学生的自主合作探究感悟能力。