8和9的加减法教案设计范例

《8和9的加减法》的教学设计

教学内容：人教版一年级上册第53页《8和9的加减法》

教材分析：

本节课是在6和7的加减法基础上进行学习的，采用学生合作交流学习和老师恰当点拨相结合的教学方法，重视学生的情感体验。

有关8、9的加减法，首先，让他们亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式。

学生学情分析：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。教学目标：

1．会根据一图写出四个算式，感受调换两个加数的位置得数不变的客观事实。

2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。[来源:学&科&网]

3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

教学准备：课件、小棒，圆片

教学重难点:

掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

一、谈话导入

师：同学们，前面咱们学习了6和7的加减法。今天，数字王国的8和9也想挑战一下同学们的加减法，你们能行吗？今天咱们就来学习8和9的加减法。同时板书课题，并出示教学目标。

二、探究新知

（一）、

看图写四道算式

出示课件：左边5朵红花，右边3朵粉色红花

说一说你都发现了哪些数学信息？把你看到的跟你同桌说一说。（让学生充分说出图意。）谁还想说，并且和他说的不一样？（找2个学生说）师：你能列出哪些算式？

][来源:学+科+网Z 生：一共有几朵花？

师：谁来帮他解决？

生：因为我看到左边有5朵红花，右边有3朵粉色花，所以我列算式：5+3＝8. 师：你怎么就知道等于8？

生：我是想8的组成算出来的，因为5和3组成8，所以我就知道5+3＝8。

师：他说得好不好？

生：好。

师：好在哪？

生：说得很完整。

生：声音也很洪亮。

师：那我们应不应该以他为榜样？

生：应该。（鼓励）

师；看着上面的算式，谁还有和他不一样的想法？

生：我觉得也可以这样列：3+5＝8 师：说说你是怎么想得？

生：我先看到右边的3朵粉色花，再看到左边有5朵红花，，所以我列：3+5＝8 你又发现了什么？同桌两个小朋友商量一下。（师板书5+3＝8 3+5＝8 ）

生：我发现这两道都是加法算式，他们的得数都是一样的。

师：说明同学们都仔细观察了，加号前后两个数交换位置，得数不变。

聪明的小朋友，看见这幅图，你还会列哪些式子？

（独立写算式同桌交流。最后汇报、交流所写的算式）

（根据学生的回答教师板书：8-5=3 8-3=5）

指名说出算式并说说为什么要这样列算式？（我发现一共有8朵花，拿走5朵花，还剩3朵花。或者拿走3朵花还剩5朵花）

我们注意列减法的时候要找到总数。

师小结：小朋友真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式。（4道）同样一幅图，可以写出两道加法算式和两道减法算式。

问：小朋友从这四道算式你发现了什么？

这几个算式都是哪几个数组成的？

小朋友观察这四道算式你发现了什么？（都是5、3、8三个数组成；两道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个数交换了位置；）

（二）、探究算法

1、操作悟理，感受加、减法之间的关系

（1）小朋友真棒，下面请小朋友拿出学具跟老师摆一摆，左边摆5根小棒，右边摆4根小棒。根据摆的图列出两道加法算式和两道减法算式，并想一想怎样算出得数来的。

学生列算式，指名回答，板书，让学生说说怎样算出得数的。

师板书：5+4= 4+5= 9-4= 9-5= 说一说你是怎么知道5+4=9？说一说你是怎样知道9-4=5呢？（（（）[来源:Zxxk （2）让生拿出准备好的圆片再摆一摆，左边摆7个圆片，右边摆2个圆片。

列出四道算式，并想一想怎样算出得数来的。学生列算式，指名回答，板书，让学生说说怎样算出得数的。

师板书：7+2= 2+7= 9-2= 9-7= 师小结：同学们真聪明，刚才我们通过一幅图和摆学具会列四道算式，哪位同学能总结出列四道算式的方法？

（根据一幅图列出两道加法算式时,先数出这幅图的两部分的个数分别是多少,再把这两个数相加,然后交换位置相加; 列两道减法算式时,数出总数,先让总数减去左边的个数等于右边的个数,或者让总数减去右边的个数等于左边的个数。）

师：我们刚才通过摆图形计算结果，不摆图形可以算出来吗？ 2、发掘计算的方法

想一想：（开火车）

6+2= 2+6= 8-6= 6+3= 3+6=

9-3= 8-2= 9-6= 师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？说说你是怎么想出来的？

指名说一说。每说一道题答案，都要说清楚怎样想出来的。

请你选一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。.（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和

不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

三、巩固练习

1、课件出示胡萝卜图片和蝴蝶图片，说说图上画着什么？你能写出那些算式？

2、小组讨论：说说为什么蝴蝶图只能列两道算式？

生：因为蝴蝶的左边和右边的数是一样的。

3、游戏巩固

咱们现在来玩一个小游戏放松一下。学生拿出准备好的数字卡片0,1,2,3,4,4,5,6,7,8，9。

哪两张卡片上的数相加得8？哪两张卡片上的数相加得9？(设计意图：用孩子喜欢的方式来练习8和9的加减法。）

四、课堂小结

师：同学们，不知不觉就到下课了，这节课玩得开心吗？你们学会了什么呢？

生1：我学会了看一幅图列四道算式。

生2：我学会了8和9的加减法。

师：

本节课我们学会了8、9的加减法，并会用数一数；8、9的组合；利用一道加法算式来解决另一道加法算式和两道减法算式，还会观察、分析图，并利用图发现问题、提出问题、解决问题，希望大家以后都可以用现有的知识解决未知的问题。

师：你们的收获可真不小。其实这些加减法在我们的生活当中随处可见，课下找一找在你的身边哪里有这些加减法，好吗？今天的课就到这里，下课。