整理和复习教案设计范例

解决问题（10以内）的练习

海珠区万松园小学

杨海云

教学目标：

1、进一步加深对加减法含义的理解。

2、进一步用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

一、开火车口算10以内数的加减法

二、回忆梳理

1、谈话引入：前一段时间我们学习了10以内加减法。今天我们上一节有关解决问题的练习课。揭示课题：解决问题的练习

2、（1）找信息问题

（2）口头列式

？颗

（3）小结解决问题的步骤：看（看懂图：告诉我们一件什么事）、找（相关联的信息和问题）、想、算、查。

三、练习

（一）对比练习

7个

（1）

□○□=□

7个

？个

？个

？个

（2）10个

（3）10个

□○□=□ □○□=□

①独立解答

②汇报：为什么用加减法算？（板书）

③对比异同

同：讲苹果的事，题目有3个量：一共有10个苹果，篮子里有7个，篮子外面有3个

异：问号的位置不同也就是问题不同，计算方法也不同。

④小结：把两部分合起来是多少，用加法算。从总数里面去掉一部分，求另一部分，用减法算。

（二）综合练习

（1）选择题（举手势）

①

②

③

2+3=5（条）

9-1=8（人）

7+6=13（本）

3-2=1（条）

9-2=7（人）

13-7=6（本）

9+1=10（人）

？块

8块

④

⑤

3+5=8（块）

5-3=2（个）

8-3=5（块）

8-5=3（个）

8-5=3（块）

减法中找出总数

提醒：看清楚问号的位置

（2）看图列式计算

① ② □○□=□ □○□○□=□

③

④

□○□○□=□

□○□○□？只

=□

？只

（3）

？根

10只

①

让学生列式解答发现问题：不能解决，为什么？

②

让学生填信息解答

③

汇报，板书，小结：解决一个问题至少需要两个信息。

④

引导学生观察算式，小结：一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大。在减法中，被减数不变，减得越多剩得越多。

（三）拓展练习

猫兔猴

1、

让学生从图中找信息提问题（同位）

2、

汇报

三、全课总结

四、布置作业

教学回顾：

“解决问题”是现行人教版教材中一个重要的内容，同时也是教师教学中存在的困惑和困难最多的教学内容之一，更是实践新课程中一个突出的问题。梳理一下自己上解决问题的一些做法。

俗话说：好的开端是成功的一半。一年级孩子刚入学，对于数学各个知识领域的习惯、要求需要老师细心地指导，在学生头脑中建模，养成一个良好的习惯。解决问题我们一般按以下几个步骤去学习：看、找、想、算、查、答（放在20以内加减法）。我觉得（一）抓信息。让学生3读，题目告诉我们一件什么事。（这个很重要，往往会忽略了这一点）学生找信息（文字信息和图画信息）后，对于图画信息从一开始就要让学生养成一种好习惯把数据摘录在图上。（二）建模。对于一年级的学生刚开始最好是把具体的实物符号化。（一年级下学期比较好体现）（三）关系转化。把生活中的问题转化成数学问题。把两部分合起来是多少，用加法算。从总数里面去掉一部份，求另一部分。用减法算。语言是思维的外壳，从一开始训练学生的口头表达能力，让学生清楚地看出应用题的结构，知道题目讲了一件什么事，明确什么是已知，什么是问题。（如图）？颗

让学生熟练的正确叙说出第一个信息是左手有4颗珠子，第二个信息是右手有2颗。问题是一共有多少颗？也就是把4和2合起来是多少，用加法来计算。对于类似对比的题目对比练习（如图）

（1）

□○□=□

7个

？个

？个

？个

（2）10个

（3）10个

□○□=□ □○□=□

一开始老师不能抛个问题“这几道题有什么相同和不同的地方”给学生就算了。毕竟学生刚接触，老师应细致引导学生题目讲的事情相同吗？个讲了一件什么事。题目问号的位置相同吗？有什么不同。计算方法相同吗？为什么。经过第一次对比后教师就要小结此类题目我们应该从哪几方面进行对比，让学生在脑子里建模（事理、问号位置、计算方法）。又如

？根

10只

学生补充信息列式后，教师引导学生观察算式的特点：（第一个加数、第二个加数、和）什么没变？什么变了？怎么变？

练习课，重点抓住练什么、怎么练。在本节练习中让学生经历从会解决到一个熟练的过程。在练习设计中进行针对性的辨析练习，在这个层次的练习中每道题也有它不同的任务。对于课堂中的生成能比较好的处理。如果能调控好时间的分配，把综合练习中第（3）引导学生观察算式特点完成就好了。