*17　别人的妈妈板书设计及意图

17、别人的妈妈

教学目标

：

1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。积累6个词语：衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、小组合作，读读演演这首诗。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。

教学重点和难点：

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的基础上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

教学流程：

一、谈话揭题，了解大意。

1、师：当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？

*交流。

2、出示课题：别人的妈妈

*师：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！

3、打开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？

*学生交流。

二、朗读课文，自学字词。

1、

出示自学要求：

1）

自读课文，读准字音，读通句子。

2）

学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。

2、

检查自学情况：

1）

开火车分节读课文。

* 出示词语：

衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼

2）

读音：

融（翘舌音）

泞（后鼻音）

虔（第二声）

3）

字形：

*融：媒体书空，注意左下部分的写法。

*翼：羽（没有勾）+田+共

*虔：积累“虎字头”的字（虎、虚、虑……）

4）理解词语：

*看图结合课文诗句理解：融雪、泥泞

*查字典理解：虔诚、保佑

*联系上下文理解：迟疑

三、赏读课文，品味真情

1、再读课文，说说当时别人的妈妈的处境怎样？

1）

出示1—6节

2）

指导朗读，说说自己的感受。

*出示填空：

一位（ ）的老妇人，独自走在（ ）的街上，当时（ ），使她感到非常（ ），她心想：（ ）。

*交流填空。

2、

过渡出示7—13节

*过渡：就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。小组自读，抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。

1）青年为什么要这样做？体现了什么？

①

默读这部分，拿出一支笔，把小伙子的表现划出来。

②

媒体出示插图：仔细看看图，来演一演，注意青年的动作和表情。

*媒体上“牵”、“扶”变红色，老师演老妇人。

*生评（重点：牵、扶、细声）

③再来读读7、8、9小节。

*师：青年在做这一连串的动作时，他会想些什么？

*学生交流。

④指导朗读：

*我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8小节为例，遇到斜线要停顿。

媒体出示：

他/牵着她的手/细声说道：

“大妈，/我扶您/穿过街道。”

*学生试读、齐读。

*师：自己试着读读7、9两个小节，并试着划一划。

学生交流，师在媒体上出示斜线。（指名3个学生每人读一个小节）

⑤师：真不错！我们一起把课文的7、8、9小节来读一下！

2）最后两节是什么意思？

①

媒体上最后两节变红，同桌朗读、讨论。（老妇人对帮助他的小伙子的美好愿望。）

②

男女生对读、齐读。

3）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的回报。

4）齐读7—13节。

5）说说学了这首诗后你最深的感触是什么？用一句话表达出来。（写在书上）

四）延伸说话，感悟真情

1）交流生活中见到的爱护老年人的事情。

2）学生准备，交流。

板书设计

*17、别人的妈妈（老妇人）

青年

孤立无援

体贴老人

懂得回报

关爱老人