6和7的加减法ppt课件课堂实录

6和7的加减法教学设计

单位：丰城市剑南中心小学 授课教师：彭碧丹

本节课是在学生学习了6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计： 1.独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。

充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神。

2．建立表象，由具体操作到看图列式。

儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。 教师准备:PPT课件、三角形纸片、自制圆片。

教学过程：

1、复习旧知，复习6和7的组成教师课堂设计拍手游戏。

师：下面我们做关于7的游戏，7分成3和几？要求学生不说话，只拍手，拍完后才说“几和几组成7”。这个游戏可以训练小朋友“听”的专注能力。

2、引入新课。

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。 (1)设计意图：通过复习6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。 (2)板书：6张圆片，然后请同学们仔细观察这些圆片写算式，圆片被分成两部分，左边5个，右边1个。(教学5＋1和1＋5) (3)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5) (4)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？ 生1：从左往右看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。

生2：从右往左看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。

小结：由于观察的角度不同，顺序不同，所以写出的两道加法算式就不同。

(5)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6 1＋5＝6) 引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。

师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同) 小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通

常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。

(6)教学6－1和6－5。请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)。(学生观察，写出算式：6－1＝5 6－5＝1)。想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出两道不同的减法算式)。如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5) 小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式:从总数里去掉右边的部分，就得到左边的部分。从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分。

设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。

3、出示课件教学解决实际问题

师：同学们知道什么是大括号吗？问号又是什么意思呢？

师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。

设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。