21 父亲的谜语教学设计(第一课时)

教学设计方案

学校

闵行区昆阳路小学

班级

四（5）班

学科

语文

课题

21、父亲的谜语

教时

1教时

日期

一、教学目标：

1、能独立认识生字，在语言环境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“饱经忧患”等词语。

2、读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。

3、初步了解简要复述的方法，并对课文的关键内容进行简要复述。

教学重点难点：

读懂描写父亲眼睛句子的含义，有感情的朗读，感悟父亲对孩子深沉的爱。

教学准备：多媒体制作

教学时间：一课时

二、制定依据：

1、

内容分析

本文通过回忆小时候父亲教“我”猜谜语、编谜语的事情，表达了父亲对孩子深沉的爱。文章角度新颖，巧妙地把父爱浓缩在那深邃、神秘的眼神中，并借一则描写眼睛的谜语，让人真切地体会到父亲对孩子的关爱无时不在，无处不在，永远带给孩子光明与快乐。

故事虽然简短，但要学生能从作者与父亲的猜谜过程中，体会到深沉的父爱无所不在，既是教学的重点也是难点。

2、学生实际

四年级的学生有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，但对有一定难度的词句，还需教师适时指导点拨，省时高效地完成识字任务；学生有了一定的阅读能力，能正确流利地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，但在体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，大部分学生还存在着一定的困难，还需在老师的指导下进行；学生也具备了一定的复述能力，如：按提供的词语、提纲、写作线索等方面进行详细复述。但如何面对学生的差异，面对全体学生，让他们能做到简洁明了清楚的复述课文，这需要教师在教学中做精心的设计，以达到最好的效果。

教 学 过 程

教师活动

时教学间

环节

2 一、揭1、师：有一位女孩，坐在星光笼罩着的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的示课谜语。今天，我们就来读一读父亲的谜题

语，去感受其中蕴含的情感。

2、揭示课题：21、父亲的谜语

提醒：谜的字形

5 二、初1、在父亲让我猜的那么多谜语中，只有一条是“我”猜不出的，哪条，谁来读读课一读？

文 谜底是什么？板书：父亲的眼睛

1

学生活动

齐读课题

设计意图

通过谈话，引出课题。

学会学生交流，带有目的读谜面

性的读课

2、是呀！在一幕幕难忘的猜谜场景中，文章多处写到了父亲的眼睛，再读课文，用曲线划出有关描写父亲眼睛的句子，读一读，你感受到了什么？

23 你找到了哪些描写父亲眼睛的句子？

三、重1、研读第一句：父亲眯起眼睛看着我，点研悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼睛，读

仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

（1）教师根据课文内容创设情境，引读：夏天的晚上，“我”和父亲坐在星光笼罩的院子里，周围是那样的宁静，此时，父亲（眯起眼睛看着我，悠悠地念着他的谜语），我盯着（父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛和夜空一样深邃、神秘）。

板书：深邃

神秘，指导“邃”的字形

（2）当我猜不出谜语时，父亲那深邃、神秘的小眼睛看着我，好像在对我说：“__________________。”

（3）

2、研读第二句：父亲笑着说：“你在听啊——”他把眼睛闭上，“晚上关箱子。”又把眼睛睁开，“早上开箱子。”父亲把眼睛凑近我，“箱子里有面小镜子。你仔细看看，镜子里是不是有个细妹子？”

（1）同桌合作，模仿父亲的动作读句子，现在你知道为什么父亲的谜语很少能够难倒我了吗？

（2）对啊，有趣的谜语，巧妙地提时无处不在的父爱给我的成长带来了快乐。同桌合作，模仿父亲的动作读句子，感受父亲提示方法的巧妙，体会父亲的爱女之情。

板书：闭上

睁开

凑近

（3）课文中出现了两条谜面，老师读谜底，你们读谜面：

引读：爸爸的眼睛——

我的眼睛——

（4）那你们能不能仿照它的样子也来编个谜面说说老师的眼睛? （5）提醒学生用转述的方式，简要复述。

2

学生边读边划

全班交流句子

师生配合读

说话练习

同桌配合读

师生配合读

学生复述

文，从而达到整体感知课文的目的。

通过教师利用文本语言创设情境，让学生感受父亲叫我猜谜时那温馨甜蜜的感觉，通过朗读，感受浓浓的父爱，及“我”对父亲的崇拜之情。

让学生模仿父亲的动作，进行角色体验，感受父亲教孩子猜谜时的爱心和耐心，既积累了语言，又体验了情感。

让学生展开适当的想象，镜子里还

3、研读第三句：每当我撅起了嘴，皱着会有些什眉头，一副烦恼忧愁的样子时，父亲便么？体会念起“关箱子、开箱子”，笑眯眯的眼睛父亲为了一张一合，然后问我：“镜子里面有个什让孩子开么呢？”

心而费尽（1）在父亲眼睛一张一合之间，（板书：

心思，同时一张一合）这镜子里究竟有什么呢？

也让学生（2）你能回答作者的问题吗？（爸爸怎感受到么能猜出我镜子里是什么呢？）

“我”对父4、出示：啊，父亲的眼睛多神秘呀！仿亲的感激佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。

之情。

5 四、总1、师生合作读课文：夏日的晚上，坐在师生合作通过星光笼罩着的院子里，最有趣的是……读

结全师生配合文，拓（出示句1）渐渐的，父亲的谜语很少

读描写父能够难倒我了。只有一条谜语我猜不出。

展延亲眼睛的当我猜不出谜语时（出示句2）当我撅伸

句子，引导起嘴，皱着眉头，一副烦恼忧愁的样子

学生回顾时（出示句3）镜子里面有……啊！父

全文内容，亲的眼睛多么神秘啊！（出示句4）

再度感受2、我们说，父爱如山，在猜谜语的过程

那深沉的中，当我苦思冥想时父亲用眼睛给我巧

父爱。

妙提示，在我忧愁烦恼时父亲的眼睛能

为我解忧，父亲的谜语让我得到了——生交流

感受到了——伟大、深沉的父爱；感受

到了——让我为觉得——

3、出示：父爱同母爱一样的无私，他不配乐齐读

求回报；父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。

板书设计：

21父亲的谜语

苦思冥想时

闭上

睁开

凑近

巧妙提示

眼睛

父爱

（深邃

神秘）

忧愁烦恼时

一张一合

猜出心思

作业设计：

小练笔：爸爸的_______ 反思重建

3