36 尊严优质课教学设计

36、尊

严

教学目标：

1、理解“疲惫不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等词语，能积累文中描写人疲劳、饥饿、营养不良的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、能通过提取人物语言中的要点来转述的方法概括课文主要内容。

4、从年轻人的神态、动作、语言的描写中体会到他的人格魅力，感悟“尊严”的真正内涵，感受做人要有尊严。

教学过程：

一、导入揭题，反馈预习，了解文章大致内容。

1、师：（出示媒体1）孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这句话告诉我们做人应该有尊严。今天，我们学习的这个故事发生在美国，但它同样讲述了一个关于尊严的故事。（出示媒体2，齐读）

2、交流预习情况。

1）师：（出示媒体3）同学们都已预习过课文，相信大家了解了这个故事发生的时间、地点、主要人物，谁为大家交流一下？

（板书：杰克逊 年轻人）

2）那么文章的主要人物是谁？

师：哈默是谁呢，让我们先来认识一下。（出示媒体4）今天我们学习的这篇课文就讲述了哈默年轻时的一件事。

二、了解事情起因，理解词语“面呈菜色、疲惫不堪”

1、积累描写人物外貌的词语，体会他们的处境。

1）师：在一个寒冷的冬天，在美国南加洲沃尔逊小镇上发生了什么事情呢？谁来读读课文的第一节。（出示媒体5）

师：你读得很好，读准了这句话中，这个“难”字的字音。逃难就是逃避灾难,这些人流离失所,风餐露宿,课文中用了哪些词语来形容他们?请大家读读课文的第1、2节，圈出这些词语。

2）出示词语：

面呈菜色、脸色苍白

骨瘦如柴

疲惫不堪

你理解这些词语吗？从这些词语中你感受到了什么？

师：面呈菜色：呈的意思是——呈现，面呈菜色就是——脸上呈现出菜般的色彩，是因营养不良造成的脸色。

师：疲惫不堪：要理解这个词，我们先理解“堪”，昨天查过字典了，“堪”——忍受。那整个词语的意思就是——疲惫得无法忍受。

师：这群逃难的人很久没有东西吃了，脸色很差，体力很差了，文章中用——（读：面呈菜色、疲惫不堪）来形容。想一想，你曾经积累过哪些词语也是描写这群逃难的人？

师：是啊，大冬天的，一直没东西吃，又冷又饿，他们最需要的是——食物、休息。是的，他们太需要得到好心人帮助了。请大家看课文第一节，与老师配合读：（出示媒体6）他们逃难到了沃尔逊小镇上，立刻得到善良而朴实的沃尔逊人的帮助，沃尔逊人——生读：（家家烧火做饭，款待他们）。而此时，饥饿不堪的逃难者——生读：（连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来）。

三、理解“例外”一词，联系内容了解年轻人的“例外”表现在哪些方面，指导概括相关的内容。

1、理解“例外”的意思。

师：（出示媒体7）这时，大家在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。“例外”是什么意思？

2、默读2--5节，找到描写年轻人“例外”具体表现的语句。

师：这个年轻人的例外表现，课文主要是描写他的语言让我们感受到的，请你默读2——5小节，找到有关句子。

3、交流读句。

师：把你们找到的句子读一下（出示媒体8）

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?” 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我就不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物!”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。）

4、年轻人是在怎样的情况下说这三句话的？请大家结合上文，用“当……时，年轻人怎么说”的句式来介绍他的与众不同的表现。

（出示媒体9）：

杰弗逊 年轻人

当______________时， “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

“先生，那我就不能吃您的东西,我不能不劳动就得到这些食物!”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西! 师：随学生交流出示“询问、表示、坚持”

随学生交流板书：用劳动换取食物

先劳动后吃食物

5、用上屏幕上的词语完整说说年轻人“例外”的表现。

（出示媒体10）： 杰克逊 年轻人

当_________时， 询问

表示

坚持

3）总结

师引读：原来年轻人的“例外”表现在（指板书）坚持——坚持——：

四、研读对年轻人的细节描写，感受他的尊严。

1、抓词句体会年轻人的饥饿。

1）这位年轻人这样的坚持，难道他不饿吗？你是从文中哪些语句感受到的？

（出示媒体11）：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。）

师：（媒体泛红）你找得很好。目光一下子灰暗了，从对年轻人细微的目光变化的描写中你体会到因为没有活干就吃不到饭，他很——失望；从喉结动了动，你知道他在——克制自己。

师：（媒体泛红）年轻人从一干完活后就狼吞虎咽的吃饭这个举动中我们也感受到他饿极了，他太需要食物了。年轻人同样在逃难，（指板书）同样面呈——（菜色）；同样疲惫——（不堪）；他太需要马上就吃到食物了。

2、指导朗读年轻人的话。

师：（出示媒体12）可是，当杰克逊将食物送到他面前时，他却是这样与众不同的表现，现在请你带上自己的理解再来读读这些句子，读好这些句子。

1）学生自读。

2）教师引读：当杰克逊大叔将食物送到他面前时，年轻人问——当杰克逊告诉他没有什么活儿需要他做时，这个年轻人的目光——他的喉结——此时，他多么渴望得到食物，可他克制了饥饿，坚定地说——望着眼前的这位执意要用劳动来换取食物的年轻人，杰克逊尊重了他的意愿，并告诉他:“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。可年轻人却坚持道——终于年轻人用自己的劳动换来了食物。他——

五、领悟年轻人的尊严。

1、想象一下，当杰克逊大叔看着年轻人狼吞虎咽地享用着自己用劳动换来的食物时，他心中会想些什么呢？

（出示媒体13）：看着年轻人狼吞虎咽地吃着食物，杰克逊大叔心想：_____ ___________________________________________________________________ 随学生回答板书：赞赏、尊敬、钦佩、赏识……

师：是啊，当别的逃难者饥饿不堪时得到了食物，他们都——读：

（出示媒体14）他们连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）

师：这是人们的一种求生的本能，是人之常情的表现。然而，此时这位同样是饥饿到了极点的年轻人克制着自己想要立刻得到食物的愿望，坚持——（读板书）用劳动换取食物，坚持——（读板书）先劳动后吃食物。当他终于劳动完了，这才——读

（出示媒体15）：年轻人立刻狼吞虎咽地吃了起来。

师：从这个“狼吞虎咽”中你看出了年轻人此时的心里——（很坦然）。 师：难怪杰克逊大叔这样评价他——

（出示媒体16）：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”——齐读

师：你是怎么理解这句话的中“富翁”的意思？

（学生交流：“富翁”不仅仅是财富上的，更是精神上的。在杰克逊眼里，一个拥有尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。因为——）

拓展说话（出示媒体17）：（板书箭头）

尊严是一种力量，它能让哈默__________________，

尊严是一种魅力，它能让杰克逊___________________，

尊严更是一种财富，_____________________________

板书：

36、尊严

杰克逊 年轻人（哈默）

用劳动换取食物

尊重 赞赏 先劳动后吃食物