25 * 最佳路径教学设计第二课时

《最佳路径》名师教案

深度解教材

这篇课文讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯在一个老太太的葡萄园的启示下设计了迪斯尼乐园的道路，后来他的设计方案被评为世界最佳设计的故事。这篇课文告诉我们，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，这种做法体现了“以人为本”的思想，其效果往往是最好的。学生学习本文可以从三个方面进行理解：一是格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要按计划开放了，但他对景点之间道路的设计并不满意；二是格罗培斯经过法国著名葡萄产区，被一位老太太经营葡萄园的方式吸引，并得到启发；三是写格罗培斯设计的路径方案被评为最佳设计。选编本文的目的是希望学生能通过阅读，了解格罗培斯如何设计路径，从这个事实中懂得为人们做事情，顺应人们的需要，给人们自由选择的空间就是最科学的做法。由于本文的内容距离学生生活的现实较远，教师应及时引导和讲解当时的实际生活背景，使学生明白主人公的做法的原因，进而理解其中的道理。

知识与能力

1．会认“滨”的读音。积累“微不足道、焦躁、年迈、优雅”等词语。

2．默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。

3．从文章中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人们自由选择的空间，可以产生最好的办法和意想不到的效果。

突破重难点

重点：发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。

突破方法：引导学生思考：那些葡萄园主特意把葡萄摘下来在路边叫卖却卖得很少？为什么他设计修改了五十多次仍然不满意？指出：他们的共同原因就是没有从人们的需求来考虑，方法不够科学。进而理解：他后来的成功同老太太的成功有着共同的原因，就是从人们的需求出发考虑问题。

难点：感悟作者所表达的主题。

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突破方法：抓住重点词句体会葡萄园老太太成功的原因，进而理解格罗培斯成功的原因，从而弄清文章表达的主题思想。

教法与学法推荐

教法：采用引导法，引导学生发现葡萄园老太太卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。

学法：用对比的方法理解葡萄园老太太和其他葡萄园主的不同经营方法，进而理解格罗培斯的成功之处，抓住重点词句理解文章所表达的道理。

师生齐准备

教师：迪斯尼乐园的资料、讨论提纲、重点句子。

学生：格罗培斯的资料。

课时巧安排：1课时。

教学过程

一、导入课文，激趣引思。（约3分钟）

导入法一：课件出示迪斯尼图片资料。

提问：同学们知道这是哪里吗？是的，这就是世界闻名的迪斯尼乐园，今天我们这篇课文就是关于这个乐园设计方案的一个故事。（板书课题）

导入法二：同学们喜欢到公园去玩吗？你们一定去过很多公园，一定在无数的公园小路上走过，在观赏公园的美景时，你们可能忽略了这些小路的存在，可是一位美国著名的建筑大师在设计迪斯尼乐园的道路时却为此而煞费苦心。（板书课题）

【设计意图】通过展示迪斯尼乐园的图片，引发学生的好奇心，从而激发学生学习课文的兴趣。

通过学生的日常生活感受，引发学生对课文的兴趣，激发学生学习的欲望。

二、初读课文，畅谈感受。（约12分钟）

1．初读课文，整体感知。

（1）自由读课文，借助字词典读准字音，体会字义。

（2）边读边思考：这篇文章讲了一件什么事，故事发生的地点有什么变化？

（3）文中出现了两个人物——葡萄园老太太和格罗培斯，他们有什么联系？

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2．讨论收获，畅谈感受。

（1）检查字词的学习效果。

读出生字读音：微不足道、焦躁、年迈、优雅、海滨。

理解词义：微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。

（2）检查朗读：指名朗读，班内评价。

（3）思考：文章讲了一件什么事？故事的起因和结果是什么？

教师引导学生概括：课文讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯在一个老太太的葡萄园的启示下设计了迪斯尼乐园的道路，后来他的设计方案被评为世界最佳设计的故事。故事的开始是在法国发现葡萄园老太太的成功，后来在美国设计迪斯尼的路径。

（4）想一想：格罗培斯成功的原因是什么？

学生讨论汇报后，教师归纳：葡萄园的老太太经营方式获得成功，格罗培斯受到她的启发设计了迪斯尼的路径。

（5）解决学生自学过程中的其他疑问。

【设计意图】通过教师的引导让学生理清文章的脉络，分清人物之间的关系，进而掌握主要内容，为课文的细读奠定基础。

三、合作探究，披文入情。（约10分钟）

1．提问：格罗培斯碰到了什么难题？

学生讨论交流。

教师归纳：这位从事建筑研究四十多年，攻克过无数建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美杰作的建筑大师，为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋。

2．追问：葡萄园老太太是怎么成功的？

学生找出相关句子合作交流。（教师相机指导）

（1）一路上，他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下的。

质疑：人们为什么都不停下来呢？（因为卖葡萄的很多，人们都在赶路没有买葡萄的需求。）

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（2）当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。

说一说：这种方法好在哪里呢？为什么购买这家葡萄的人最多呢？

明确：“无人看管”表示大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

3．引导：格罗培斯受到启发后是怎么做的？取得了什么成效？

（1）回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。

这样做的目的是什么？（学习老太太，让人们选择最佳路径。）

（2）没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。

你从这句话中体会到了什么？（人们会根据自己的需要，选择最佳路径。）

4．引导对比两者的成功有什么共同的特点。

教师归纳：他们都是从人们的需求出发考虑问题。

【设计意图】通过质疑的方法，引导学生合作探究，理解葡萄园老太太的经营方式同格罗培斯设计方案的关系，进而理解课文所表达的道理。

四、对照梳理，积累运用。（约10分钟）

1．同学们，本单元我们学习了很多关于科学精神的课文。你认为其中哪一篇同本文表达的主题有相同之处呢？（《自然之道》）

2．小组合作讨论：这两篇课文有何异同点？

（1）《自然之道》顺应自然规律做事，否则往往会事与愿违。

（2）本课告诉我们做事要从人们的需求来考虑问题。

（3）两篇课文都告诉我们：不可仅凭自己的主观思想来判断问题，要考虑自然规律和人们的想法与需求，才能达到预期的效果。

【设计意图】让学生学会利用对比的方法来加深对课文的理解，从而提高学生的欣赏水平和阅读能力。

五、课堂小结。（约5分钟）

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1．同学们，这篇课文在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。

出示文字，指名读：在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。

2．学生自由思考，小组交流讨论感受。

3．布置作业：课下把自己的感受写下来。

【设计意图】通过让学生读文章的原著结尾，加深体会本文所表达的主题，并给学生练笔的机会，增强写作能力。

六、互动训练。

打开“基础训练-《最佳路径》”一起来闯关吧！

板书设计

最佳路径

建筑大师的难题——葡萄园老太太的启示——最佳方案的产生

从人们的需求考虑问题

课时作业设计

一、根据课文内容，把下列词语补充完整。

（ ）不足道 焦（ ） 年（ ） 优（ ）

答案：微 躁 迈 雅

二、写出下列词语的近义词。

焦躁—— 思绪—— 立即一一 答案：烦躁 思路 立刻（马上）

三、读一读，比一比，再组成词语写下来。

雅（ ） 棉（ ） 躁（ ） 驰（ ）

稚（ ） 绵（ ） 澡（ ） 弛（ ）

答案：高雅 棉花 焦躁 驰骋

幼稚 绵延 洗澡 松弛

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