36 尊严ppt配套的教学设计及说课稿

36、尊 严

【教学目标】

1、自主学习生字，理解并积累“面呈菜色、骨瘦如柴、疲惫不堪、脸色苍白”等描写逃难者外貌、神情的词语。

2、有感情地朗读哈默的话，练习用“直接说出人物语言所表达的意思”的方法简要复述哈默与杰克逊的对话。

3、品读描写哈默言行、神态的语句，感受他坚持原则的骨气，从中领悟“有尊严就有精神财富，就能受到别人的尊重与赞赏”的道理。

4、理解并积累句子“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”，尝试着写一写自己关于“尊严”的感悟。

【教学重难点】

1、

品读描写哈默言行、神态的语句，感受他坚持原则的骨气，从中领悟“有尊严就有精神财富，就能受到别人的尊重与赞赏”的道理。

2、

练习用“直接说出人物语言所表达的意思”的方法简要复述哈默与杰克逊的对话。

【教学过程】

一、揭示课题，理解题意

1、师：同学们，我们要学一篇和人的“尊严”有关的课文，伸出手跟老师一起写课题，（板书）注意“尊”字上下结构，上面是个“酋”字，里面有一个小横不要漏掉了，下面是个“寸”。谁来读课题？（指名读）一起读。

2、师：什么是“尊严”？词典中是这样解释的——“尊贵的身份或地位”，（请一位同学来读读）这是词语的本意，相信在学完课文后，大家会对“尊严”这个词有更深切的体会。

二、整体感知，提出疑问

1、在预习基础上，概括主要内容

（1）师：同学们都预习过课文，知道了这个故事发生的时间是——一个寒冷的冬天，地点——美国南加洲沃尔逊小镇（这个小镇的名字是：沃尔逊，跟我读），主要人物有——年轻人哈默和镇长杰克逊，年轻人就是——哈默（板书）、镇长叫——杰克逊（板书）。他们之间到底发生了一件什么事呢？

（2）师：让我们打开书，先轻声朗读课文，读准字音，读通句子。读完后再拿出自己的预习单，看看自己是怎样借助叙事的六要素来概括这个故事的主要内容的。

（基本答案：一个寒冷的冬天，哈默和其他逃难的人来到沃尔逊小镇，镇长杰克

1

逊大叔送给他食物，哈默没有直接接受，而是坚持要用劳动换食物。最后杰克逊请哈默留在庄园里做帮手，两年后又把自己的女儿许配给了他。）

点评1：你读书很仔细，能不能再简单些？就说说两个主要人物之间发生的事。

点评2：好多了，抓住主要人物之间发生的事，就能将课文的主要内容表达得简练又完整。

2、出示中心句，质疑。

（1）师：与哈默发生的这件事，让杰克逊大叔对哈默这个人，有了这样的评价——出示句子：杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

（请两人读一读）

点评1：你读得很正确。请问，杰克逊是不是很肯定自己下的这个评论？

点评2：“百分之百”这个词语抓得很准确，我们一起读。

（2）师：读了杰克逊对哈默的评价，你有疑问吗？ （质疑内容：①为什么哈默“什么都没有”杰克逊却说他“百分之百是个富翁”？②为什么说哈默有尊严就是一个富翁？）

（3）师：就让我们带着这些疑问，走进那个故事、走进哈默的内心去寻找答案吧！

三、细读课文，感悟“尊严”

（一）抓外貌描写，了解逃难者的境况

1、

师：一个寒冷的冬天，美国南加洲沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。逃难的人是指那些为了躲避战火、疾病等灾难，被迫离开家乡，四处流浪的人，他们居无定所、衣不蔽体、食不果腹，等待他们的就是漫漫无期的流浪生活。读读第一节，找找文中用了哪些词来形容这群人的状态的？

（板示词语）面呈菜色

疲惫不堪

A、面呈菜色：呈的意思是——呈现，面呈菜色就是——脸上呈现出菜般的色彩，是因营养不良造成的脸色。

B、疲惫不堪：这个词请你读。要理解这个词，我们先理解“堪”，快速查字典。堪就是忍受，放进词连起来说就是——疲惫得无法忍受。

2、师：我们还能能用上哪些词也来形容这群人呢？（面黄肌瘦、骨瘦如柴、饥寒交迫、脸色苍白、浑身乏力、……）

（板示词语）脸色苍白

骨瘦如柴

点评：“脸色苍白”、

“骨瘦如柴”这两个词是文中描写逃难者哈默的，你真会读书。

3、师：“面呈菜色”和“脸色苍白”这两个词语都是描写脸色的，在程度上有什么不同吗？（“脸色苍白”比“面呈菜色”更严重，说明哈默由于饥饿已经快支撑不住了）

2

4、师：自己读读这些描写逃难者的外貌、神态的词语，想想你能感受到他们此时需要什么？（需要休息、保暖、食物……）俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得荒。”在他们的需求中，最最迫切的应该是——食物（板书）

5、师：所以，当看到很久没吃食物的时候，逃难者的表现是——（出示句子）他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来；而课文第五节中也写道，当哈默帮杰克逊捶完背后同样也是——（引读）立刻狼吞虎咽地吃起来。“狼吞虎咽”这个词，说明无论是逃难者还是哈默，他们对于食物都是迫不及待的。不同的是——（逃难者连感谢的话都顾不上说就吃了，而哈默是付出了劳动后才吃的。）

6、师：所以，课文第二节开头说哈默的表现是个“例外”，“例外”的意思就是——与众不同。

（二）抓细节描写，感受哈默的尊严

1、读文划句

师：让我们默读2--5节，看看哈默的“例外”具体表现在哪儿。找到的句子可以用直线划下来。

交流出示：



当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”



这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”



“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我在吃这些东西！”年轻人站起来说。

2、梳理写法

师：一个吸引人的故事，作者往往会抓住人物的语言、动作、神态等细节描写来表现人物的内心世界。这三段话中就有对于哈默神情的描写——；有动作的描写——；还着重对哈默的语言进行了描写。我们透过这些细节描写，就能感受到哈默的内心世界。

A抓语言描写

（1）让我们先来读明白哈默说的话，看看，他的语言中究竟想表达什么意思？

（2）学生交流：

●“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

师：哈默说的这句话，想要表达的意思是——用劳动换取食物（板书）

●“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

师：想表达的意思是——不劳动不吃食物（板书）

●“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”

师：要表达的意思是——先劳动再吃食物（板书）

3

（3）师：尽管是三句话，表达的内容只有一个，那就是对于杰克逊送给他吃的食物，他的态度是——用劳动来换取。同一个内容，三次表达，语气上有什么不同？（态度更坚决、语气更坚定、看得出他是下定决心要这么做的、在坚持自己的原则）（板书）坚持原则

B抓动作、神情描写

（1）师：是不是同学们说的这样呢？让我们再回到这三段话中，刚才我们仅仅关注了哈默的语言，了解了他想表达的意思。那在说这番话时，他是怎样的语气，又会有怎样的心里活动呢，这时候，我们就得关注到提示语中对哈默动作、神情的细节描写。来，再读读这三段话，抓住动作、神情体会一下哈默说话时的语气和心理活动。

（2）学生读，体会交流

●当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东．．．西，您有什么活儿需要我做吗？”

（“仰起头”可以看出哈默真诚的请求）（板书）请求读出哈默真诚请求的语气。

●这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“那我不能吃您的．．．．．．．．．．．．．．东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

师：为什么“目光顿时灰暗了”？（他听说杰克逊没有活给他做，他就不能．．．．．．．用劳动换取食物了，他就没食物吃了。他觉得很失望。） 为什们“喉结上下动了动”？（他太饿了，但是他还是克制住自己的欲望，坚持要用劳动来换取食物）

师：真好，能抓住动作和神态来感受哈默的内心想法了。让我们再看看当时哈默的状态，（指板示的词语），读——脸色苍白、骨瘦如柴。他比任何一个逃难者都迫切需要食物，即便如此，在吃食物与坚持原则这两件事中，他做出了一个选择，坚持要——用劳动换取食物，决定——不劳动就不吃食物。（板书）决定

师：做出这样的决定，需要什么？（勇气）

为什么？（他很有可能因此而没有食物吃，但他仍然这么坚持）

对啊，这不仅是一种勇气，更是一种难能可贵的骨气。（板书）有骨气

谁能读出这份骨气？

●“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

师：他为什么要“站起来”说？（说到做到，想快点劳动，坚持自己的原则）（板书）执意 这真是个与众不同的年轻人，谁来读这句话？

C 简要复述

（1）过渡：瞧，我们关注了哈默的语言、动作和神情，看到了一个坚持原则、有骨气的年轻人。哈默的这些话是在与杰克逊的对话中进行的，让我们简要复述

4

他们的对话，再来体会一下哈默的品质。

（2）简要复述

师：老师给大家一个提示，（出示），当我们简要复述人物对话时，往往只要直接说出人物想表达的意思就可以了。比如，杰克逊说的这句话，我们只要把他的语言中想表达的意思概括出来就可以了。为了让复述完整有条理，我建议大家用上连接词“当……时”，同学们可以用老师介绍的这个方法试试。

生1：当杰克逊将食物送到哈默面前时，他请求用自己的劳动来换取食物。

生2：当杰克逊说没有活儿需要哈默做时，他决定不劳动就不吃食物。

师：当哈默决定不劳动就不吃食物的时候，杰克逊有没有尊重他？（板书）尊重

生3：当杰克逊尊重他并说等吃过饭再给哈默派活儿时，他执意要先劳动再吃食物。

四、释疑解疑、明理感悟

1、师：把三段对话连起来复述，看看，为什么课文说哈默是个“例外”了？

2、

师：是啊，就是这份坚持原则的骨气，当他在狼吞虎咽吃食物的时候，他能吃得——（安心、心安理得、坦然）；他的这份坚持原则的骨气，既得到了同学们的赞赏，也得到了杰克逊大叔的——赞赏（板书）。难怪，杰克逊如此肯定地评价哈默——（出示句子）齐读

师：现在你能解释为什么称“什么都没有”的哈默是“百分之百是个富翁”了吧？

作为一个逃难者，物质上，哈默是一无所有，但是他却有——（原则、骨气）对，他就是精神上的富翁。再读句子。

师：现在你知道尊严是什么了吗？

师：是啊，一个坚持原则有骨气的人就是有尊严的人，而一个有尊严的人，即使一无所有，也能得到别人的尊重与赞赏。（板书）

就像哈默这样，因为有尊严，使他改变了自己的命运，成为了一个成功的人。齐读课文最后一节。

3、师：“一个有尊严的人，必将在别人的尊重和赞赏中到达成功的彼岸。”这是我在教学了本篇课文后的一个人生感悟，我把它作为我的一个座右铭。对于“尊严”，你有什么感悟呢？尝试着用一两句话来表达一下。

5

附：

36 尊

严

面呈菜色

疲惫不堪

请求

用劳动换取

↘

脸色苍白

哈默 坚持原则

决定

不劳动不吃

→

食物

骨瘦如柴

有骨气

执意

先劳动再吃

↗

杰克逊

尊

重

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