16　家是什么教学设计方案

16 家是什么

教学目标：1．能在阅读过程中独立认识本课生字“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、无家可归”等词语。

2．能正确流利的朗读课文，复述课文所讲的第二个故事，背诵课文最后一节。

3．初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人才是真正没有家的人”这句话的含义。

教学重点：1．能复述课文所讲的第二个故事。

2．通过学习，使学生知道家是一个充满亲情和温馨的地方，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人才是真正没有家的人”这句话的含义。

教学难点：通过学习，使学生知道要热爱自己的家。理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人才是真正没有家的人”这句话的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、师生谈话，设置悬念

1．师：你们都有家，谁能向大家介绍自己的家？指名交流

2．师：刚才大家介绍了自己的家，那你知道家是什么吗？（板书出示课题：家是什么）

3．师：今天，我们就来学习16课（齐读课题）。先听老师读两个小故事。请大家学会听，带着思考听，听完之后，要学着提出你的疑问来。

（出示第一个故事，师读）生自主质疑。

过渡：有别墅有房子，却说自己没有家，家到底是什么呢？1983年卢旺达的一个真实故事，也许能给大家带来启示。

（出示第二个故事，师读）生自主质疑。

4. 师：家到底是什么呢？让我们走进课文来寻找答案。

二、整体感知，直奔中心

1.

生自由读课文，要求，读正确，通顺。直线划出课文中描写“家是什么”的有关句子。

2.

认读词语。出示三组词语：

①洛杉矶 卢旺达 热拉尔

②竹篱茅舍 高堂华屋 别墅

③辗转数地 离散丧生 温馨

师：一生读第一组。解释三个词语。齐读。

师：一生读第二组。有什么共同点，又有什么区别？〔都是描写房屋的词语；破旧和豪华的区别〕

师：

比较破旧、穷人居住的是——（竹篱茅舍），比较豪华、有钱人住的是——（高堂华屋、别墅）。齐读

师：读第三组。这一组挺难念的，再读。齐读。

师：生字新词都认识了，那么文中说家是什么是怎么描写的？

3.

出示：

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

4.

理解“竹篱茅舍、高堂华屋”：看图说说这两个词的意思。

乡村中简陋的房屋；高大的厅堂，华丽的屋子，形容房屋气派豪华。

5. 师：家不仅在乡村简陋的房屋中，在气派豪华的屋子里，也在——无家可归的人群中。无家可归就是——没有家可回。

6. 师：把你理解的家是什么读出来。（自由读——指名读）

过渡：没有亲情的人和被爱遗忘的人，都是没有家的人。明白了这一点，我们再来看第一个故事。

三、深入探究，自主释疑

学习故事一

1．师：再读故事思考，富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”。警察听了会有什么想法？

出示：听了富翁的话，警察心里嘀咕了：（ ）。

2．师：是呀，警察肯定想不通，一个那么有钱的人，却说自己没有家。你知道为什么吗？既然房子不是家，大家猜猜看，在富翁的心目中，家是什么呢？

自由交流，重点围绕“有亲情的地方、有温暖的地方和有爱的地方。”

3．师：了解了富翁的想法，警察的诧异，你能把他们的对话读好吗？

分角色读。

小结：富翁虽然有（ ），但是（ ）。

板书：家≠房子

4．这个故事告诉我们：

出示练习：有了（ ），有了（ ），有了（ ），才有了真正的家。

板书：家 == 亲情 爱 温暖 温馨 祥和、和谐……

5.

那么你心目中的家是怎样的？生自由选择，发散性说话

当我病倒时，家 。

当我带着奖状回家时，家 。

当我带着委屈回家时，家 。

当我过生日时，家 。

当我 时，家 。

6. 引出第二节：在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

（1）理解：一旦（忽然有一天）

（2）句子比较：

然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？（反问句：语势更强烈）

然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你不认为那儿是家了。

（3）朗读句子。

学习故事二

1. 师：有房子却没有家，那没有房子会有家吗？我们来看第二个故事。生自由读课文，思考：为什么没有房子也会有家？热拉儿在战争中失去了家，找到女儿后，为什么说“我又有家了”？

2. 自由读。

3. 师根据图片文字介绍卢旺达。

4．师：热拉尔拥有了女儿就拥有了亲情，从此有人与他共享快乐，分担痛苦，所以当热拉尔看到女儿，第一句话就是——

（我又有了家）

5．师：热拉尔“悲喜交集”，（理解：悲伤和喜悦的心情交织在一起）。

他悲的是什么？喜的是什么？（

悲的是失去了其他的亲人，喜的是终于父女团聚了）

6．悲（出示）： 40多口人几乎全部离散丧生。什么是离散丧生？

（有的分散不能团聚，有的失去了生命）

喜（出示）：辗转数地，找到了自己的亲生骨肉。什么是辗转数地？

（经过了许多地方）

师：面对这样的情形，你感到痛心吗？带着你的心情来读一读。

生读课文

7．想象：

师：女儿在热拉尔眼里太重要了，因为女儿就是家。热拉尔见到女儿后，他们会有怎样的表情、动作、语言？

他的女儿出现了，他悲喜交集，（ ）。小女孩（ ），他（ ），将女儿紧紧搂在怀里, 第一句话就是：“我又有家了。”

指名交流

9．加上自己的想象，根据提示，复述第二个故事。

期间，有一个叫 的人， 。他的一家 。最后， 。他悲喜交集， 。

10．师：这就是家，家是什么？（再读最后一节）现在你对这句话有什么不一样的体会吗？

四、再说我家，强化感悟

1．师：刚才老师让同学们介绍了自己的家，同学们从房子的大小介绍到了自己的床，阳台，书桌。可现在我们明白了，家就是亲情，现在你会怎么介绍你的家。

学生从亲情的角度再次介绍自己的家

2.师：这就是温暖的家。老师想让大家记住什么是家。师呈现关于家的小诗（大屏幕出示）

家是用爱筑成的，

家是用情装饰的，

家是一个充满亲情的地方，

家像安全的港湾，

让我们休息停靠；

没有亲情和爱的人，

才是真正没有家的人。

3．听歌曲《我想有个家》，再次感受家是什么。

附板书： 16 家是什么

家 ≠ 房子

家 = 亲情、爱、温暖、温馨、祥和……