19 音乐之都维也纳教学内容分析

上海市马桥强恕学校

校本教案

教

学

设

计

学校

课题

马桥强恕学校

音乐之都维也纳

班级

教时

四（1）

1课时

执教

日期

顾莲芳

4/10 1．能正确、流利地朗读课文，能联系上下文理解词语的意思。

2．初步理解课文主要内容，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。有感情地朗读课文，凭借课文语言材料，体会课文中词语的情感色彩，感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的教学目标：

热爱。

3．品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

4．拓展阅读，感受文章的表达特色，读写结合，练习编写作提纲，学习从几个方面介绍学校特色。

掌握生字词，读通课文，弄清课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

引导学生在充分的语言实践中，感悟语言形式，学习文章的表达方法。

教学重点

教学难点

一、教材分析：

制定依据

课文介绍的是世界著名的城市——奥地利首都维也纳。维也纳的出名，是和音乐分不开的。许多著名的音乐家在此成长，并被称为“欧洲古典音乐的摇篮”，至今音乐依然渗透着维也纳的每一个角落，因而是名副其实的音乐之都。

二、学生分析：

学生对这个城市比较陌生，因此通过画面以及文中的文字介绍让学生对城市有所了解，主要从题目出发，让学生明白维也纳是音乐之都，这是维也纳的标志与象征，其中有关音乐家、音乐的专用名词，可以让学生课前查阅资料，课上交流。

教

学

过

程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

上海市马桥强恕学校

校本教案

1、趣味竞猜。

老师这里有几张地图，猜猜看它们分别是哪个国家。

（出示中国、意大利和奥地利的地理版图） 一、导课，引2、设下悬念，揭题导入。

导质疑存疑从地图上看，奥地利版图的形（课前板书课状如同一把小提琴。的确，奥题）

地利这个国家与音乐有着不解之缘。首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课我们要学习的课文是——音乐之都维也纳。

说说外形像什么，猜猜是哪个国家。

齐读课题

学生对维也纳的认识不全面，通过交流，使学生有一定的了解，有利于课文内容的学习。

上海市马桥强恕学校

校本教案

1.反馈预习情况

（1）出示：维也纳 欧洲 奥地利

指名读，能把这些词语按正确的顺序重新排列吗？说说理由。

（2）出示：阿尔卑斯山 北麓 多瑙河

指名读，正音。“麓”指什么？“北麓”呢？“卑”是生字，注意中间的一撇一笔完成。

二、检查预习，（3）提高一点难度：谁能用学习第一自然上这些词语简单介绍一下维段。

也纳？

2.是的，维也纳就是这样一座城市。（出示第一自然段）

指名读。再读这段话，维也纳给你留下了什么印象？

能不能用你的朗读展示维也纳的美。指名读，齐读。

3.过渡：俗话说

“一方水土养育一方人。”仅读了课文第一小节，我们就感受到维也纳的美。而维也纳为什么被称为世界著名的音乐之都呢？

朗读词语，交流排序

理解字义，指导笔顺

语言表达，介绍维也纳。

朗读第一自然段

交流印象、感受

各种形式朗读

培养自学能力，在交流反馈朗读中积累，扎实巩固语文基本功。

上海市马桥强恕学校

校本教案

1．自学要求：把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，不懂的地方做上记号。

2．同桌检查初读。

3.展示朗读。你可以选择自己读得最好的一小节，可以读自己最喜欢的一小节，还可以向难读的小节发起挑战。

▲第二自然段

（1）指导读句

（出示）18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

先读好人名，然后读通全句。指名读。

（2）理解词语

①“生涯”是什么意思？从事与音乐有关工作的生活可以三、初读课文，称为“音乐生涯”，从事与艺读通课文

术有关工作的生活称为——艺术生涯；与写作有关呢？还有吗？

“涯”在书写上也注意什么？

②“手迹”（出示手迹图片）

③“古典音乐”。“古典”可以分开来理解，“古”指——古老、古代，“典”指——经典。

这些手迹中出现的都是欧洲古典音乐，与同学们爱听的流行音乐不同的是形式更复杂，内涵更深刻。

（3）这段话主要讲的是什么呢？ ①什么是“摇篮”？在文章中指哪里？

师：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们产生了极大的影响，成就了欧洲的古典音乐，所以把它比作摇篮。

同桌合作自学

朗读

朗读句子，理解词语

交流

（写作生涯、创作生涯）

（体育生涯、教育生涯、职业生涯、学习生涯……）

生交流：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

交流：发源地

交流。预设：

黄河流域是中华文明的摇篮。

青少年活动中心是艺术的摇篮。

这里的句子的学习充分挖掘学生的学习主动性，找出关键的词语，句子，谈自己的体会，理解为什么称维也纳为音乐之都。

上海市马桥强恕学校

校本教案

拓展延伸：地球是延安是中国革命___________的摇篮。

的摇篮。

___________……

是___________的摇篮。

②这一段就是围绕第一句话

写的，我们称这种结构为——

总分结构。

▲第三自然段

这一小节中出现了两个“装

饰”，意思一样吗？

（建议、警告、提师：语言环境不一样，词语的醒、通知……）

用法也会发生相应的变化。汉

语可是门学问呢！这样的词语

还有很多？

▲第四自然段

（1）学生朗读。

①“掺和”指导读音。

②了解华尔兹圆舞曲吗？（播交流

放《春之声圆舞曲》）华尔兹（优美高雅轻松就是圆舞曲。从乐曲中你感受欢快）

到什么？这就是“优雅轻快”。

这段话中还有两个词也是用（悠扬、优美）

来形容音乐的，找一找。意思（“悠扬”形容声一样吗？ 音高低起伏、持续③优美的旋律传遍街头巷尾，和谐。）

“巷”是生字。知道“巷”的

意思吗？我们来查查字典，用

部首查字法。部首是“巳”，查字典，交流

这个部首几画呢？还有“巷”（大街小巷、万人字的成语你还知道哪些？ 空巷）

（2）读小节

展示朗读。

▲第五自然段

（1）这一段向我们介绍了什交流

么？

（2）阅读同步阅读68页《维

也纳国家歌剧院》，你对维也

纳国家歌剧院有了哪些新的

认识？

交流（富丽堂皇、▲第六自然段

美轮美奂、流光溢（1）（出示图片）给你什么感彩）

觉？

看“金碧辉煌”这个词，

“碧”

是青绿色。看“辉煌”这两个

上海市马桥强恕学校

校本教案

字的偏旁，有什么发现？

金光闪闪，熠熠生辉，光彩夺目，这就叫——

1．快速浏览课文，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？（板书：音乐摇篮音乐装饰

离不开音乐

音乐盛殿）

四、再读课文，2．长课文我们要学会把它读理清文脉

短，能不能用文中的一句话来概括课文的主要内容。

小结：抓住文章中的关键句子，可以帮助我们把握课文主要内容，理清文章条理。

1.引发兴趣，细读探究。

围绕维也纳是世界著名的“音乐之都”，课文是如何把每个方面写具体的？ 2．教师巡视。 3．引导交流。课文时如何把维也纳“音乐之都”的特点生动形象地表达出来的？可以选择感受最深的一个方面进五、细读课文，行交流。

感受魅力

▲学习课文第二自然段。

维也纳以它独特的魅力吸引着世界各国的音乐家，这些乐坛大师在维也纳以他们的才智创造了无与伦比的音乐盛世，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界音乐的发展。“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历交流概括

细细品读课文，可以圈画出你认为重要的语句，在书上的空白处写写感受。

学生静读

交流

将课前搜集的这些欧洲古典音乐大师的资料用一两句话来说一说。

有机结合课文内容，让学生结合自己的亲身体验有感而发，适时提高学生的书面表达能力。

这里的句子的学习充分挖掘学生的学习主动性，找出关键的词语，句子，谈自己的体会，理解为什么称维也纳为音乐之都。

上海市马桥强恕学校

校本教案

史的厚重。

▲学习课文第三自然段。

（1）（出示第三自然段）

（2）来欣赏一组维也纳街景。（出示相关图片）有什么感受？你能用朗读带着大家感受维也纳的独特魅力吗？指名读。“许多”和“多”能不能去掉？为什么？指名读，体会“到处”“就连”“也”等词语。

(3)小结：难怪作曲家勃拉姆斯感慨：“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。维也纳真不愧是一座用音乐装饰起来的城市。

▲学习课文第四自然段。

（1）体会“随时”。指导朗读

（2）重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。（出示句子）

指名读。说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？理解“掺和”了吗？仅仅是“掺杂混合”吗？“飘溢、回荡”能否换成“飘荡”？

指名读。

（4）配乐齐读。让我们一起在舒伯特的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧！

▲学习五到七自然段。

（1）国家歌剧院

①维也纳国家歌剧院最大的特点是什么？理解“完美的艺术品”。

②圈出数字，从这些数字你能读出什么？

“1869年”（创建时间早）6层2200人（大，宏伟，容纳观众的人数多）

我们现在上课的多媒体教室纵深 11米，面积约90平方米。国家歌剧院的舞台约有四个教室这么长，16个教室这

学生交流

交流体会，练习朗读

交流，感受国家歌剧院的特点

上海市马桥强恕学校

校本教案

么大。怪不得被称为“世界歌剧中心”。

③指导朗读。

（2）“金色大厅”

①“音乐之友协会大厦”为什么被称为“金色大厅”吗？ ②“金色大厅”世界著名仅仅是因为金光闪闪的外在吗？

③小结：世界著名的音乐家都为能在这里演出而感到骄傲，世界各地的音乐爱好者为能在这里欣赏到高水平的演出而感到荣幸。所以说金色大厅是维也纳的，是奥地利的，更是全世界的。

（3）同样是写音乐建筑，“国家歌剧院“和”金色大厅”在写法上有什么不同？

4. 小结板书，总结写法。

维也纳的确是名副其实的——音乐之都。（把板书圈画成小提琴的造型）文章从几个不同的方面展开叙述，生动具体地表现出“音乐之都”维也纳的特点。

1.拓展阅读61页《格子王国——苏格兰》，交流：文章是从哪几个方面介绍苏格兰格子的？

2.仿写迁移。

都说“学以致用”，接下来我们做个练习，看看大家能否把今天的所学也用一用。维也纳六、拓展迁移，集中展现了独特的音乐个性，内化阅读

咱们学校也是极具特色、富有魅力的，尤其是文化氛围浓厚，有“书香校园”之称。（出示一组照片）围绕这个特点，你会从哪些方面来写呢？（出示）

学生编写作提纲。写好后交流，进行简单的排序。

朗读

（品味6个“金”字）指名读。

交流，感受写法

本文的结构层次很清楚，这样的构段方式曾经学过，教学中在学生配乐朗读第2-4节后增加了环节：说说你有什么新发现？这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于学生从整体上进行感知作者组织安排材料的特点，便于后面环节的仿写练习。

仿写，交流

有机结合课文内容，让学生结合自己的亲身体验有感而发，适时提高学生的书面表达能力。

上海市马桥强恕学校

校本教案

1.用先概括后具体的形式介七、布置作业

绍维也纳。

说话，写话

2.根据所列提纲完成作文。

运用写作方法进行说话和写作练习。 反思：《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。本课教学中我注意了以下几点：

1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验

在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。

2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离

在教学中，有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。

3、激发学生的情感，注重感悟体验。

教师在课中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连……也……”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维也纳，我们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。