17 秦陵兵马俑教学设计模板

17.秦陵兵马俑

【教学目标】

字、词教学目标：

自主识字，理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语。

读懂课文内容的目标：

1继续学习针对词句或文章内容提出问题。

2默读课文，了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

语言训练的目标：

体会用想像写出的句子在文章中的作用。

人文目标：

了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

【教学重难点】

学习针对词句或文章内容提出问题。

感受秦陵兵马俑它的“惟妙惟肖”

【教学时间】1课时

【教学准备】多媒体电脑、课件

【教学过程】

一、预习设计

二、课堂教学

一、导入新课

1、

师：我们伟大的祖国，五千年文化，历史悠久。如今，考古学家用自己的辛勤劳动，为我们揭开了许多历史遗留下来的文化瑰宝。同学们，你在旅行中，见过哪些历史文化遗迹？

2、

学生自由交流。

3、

今天，老师就要带大家到我国的六朝古都之一的西安，去亲眼看一看著名的兵马俑。

4、

出示课题：17、秦陵兵马俑

5、

指名读课题。课题里有三个后鼻音，特别要注意“陵”。（媒体出示：课题，拼音linɡ）

6、

师介绍兵马俑相关历史背景。

“陵”是陵墓的意思。秦陵就是秦始皇的陵墓。“俑”就是古代用来殉葬的雕塑，模仿真人真物用木头、泥土等制成。在秦始皇之前，封建最高统治者，都是用活人来陪葬的。秦始皇用雕塑来陪葬的方法，是历史上的一大进步。（媒体出示：图片）

7、同学们，你们想深入了解吗？就让我们一起走进秦陵兵马俑。（媒体播放录像）

二、整体感知

1、

出示预习菜单：

（1）

自主识字，理解词语，遇到不理解的地方作上记号。

（2）

默读课文，把字音读正确。

（3）

读了文章，用一个词语形容秦陵兵马俑。

2、

学生默读，自学课文。

3、

反馈预习情况，质疑解疑。

可能出现的问题：

（1）

发髻：看看课文中兵马俑的图片，找找兵马俑的发髻。字典中的解释：在头顶或脑后盘成各种形状的头发。

（2）

驭手：（媒体出示图片）解释：驾驭马车的士兵。

4、

师：现在，你能用什么词语形容秦陵兵马俑呢？

（惟妙惟肖、举世无双、绝无仅有、规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界）

（1）

交流中说出上述词语的学生，给一张卡纸请学生书写。写好后贴在黑板上。

（2）

分类：哪些词语说明了兵马俑的地位？（贴出举世无双、绝无仅有、享誉世界）哪些词语具体描述了兵马俑？（惟妙惟肖、规模宏大、类型众多、个性鲜明）

（3）

“举世无双”和“享誉世界”，你觉得使用重复吗？（虽然都表现了兵马俑在历史上的地位，但是前者强调了珍惜罕见，后者强调了名气大。）

（4）

这些词语中不理解的提出来和大家共同学习。

（5）

师：规模宏大、类型众多、个性鲜明，这三个词语在课文中的一句句子里，你找到了吗？（媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

（6）

齐读过渡句。

5、

师：哪个小节，写了兵马俑的规模宏大？哪些小节，写了兵马俑的类型众多，个性鲜明？（第2小节规模宏大；4—10小节类型众多，个性鲜明）

三、研读课文

（一）学习课文第2小节，体会兵马俑的规模宏大

1、

轻声读第2小节，联系课文解释“规模宏大”的意思。

2、

学生交流。

（1）

抓住第二小节中出现的数字体会。

（2）

抓住描写一号坑的词语“巨大、恢宏气势、军阵”等词语体会。

3、

观看一号坑的录像。（媒体播放录像）

4、

齐读第2小节。

（二）学习课文4——10小节，体会兵马俑类型众多、个性鲜明

1、

师：让我们一起来快速阅读四到十节。数一数具体介绍了几种兵马俑。

2、

师：让我们一起进入阅读新探索：文章中具体介绍了几种兵马俑，用手势表示。（6种）他们分别是“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”（教师引，学生说）真是类型众多啊！那么他们的个性鲜明体现在哪里呢？

3、

学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。

（1）

师：这里有两张图片，你能猜出他们的身份吗？（媒体出示：武士俑、将军俑的图片）

（2）

师：你们真聪明，怎么猜出来的？阅读4、5小节，小组合作填写将军俑和武士俑的资料卡。

身材

服饰

兵器

魁梧

头戴金冠，身披铠甲

宝剑

将军俑

武士俑

高1.8米左右，体格健壮，体态匀称

穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。

铜戈、利剑、盾牌

4、

词语宝箱：

（1）师：作者在描写兵马俑时，也试图展现他们不同的个性，让我们来找找相关词语。

（2）找出文中表示兵马俑手部动作的动词。（媒体出示：执、持、握、擎、拿）

（3）找出文中表示兵马俑穿着的动词。（媒体出示：戴、着、蹬、披、穿、套）

5、

师：是啊，兵马俑在雕塑上体现了各自不同的身份，请男生读将军俑；女生读武士

俑；齐读另四种兵马俑，感受兵马俑的个性鲜明。

6、

学习第10小节。

过渡：是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的俑来。不信，你读读课文第10节。

（1）自由读，说说：再次感受兵马俑个性之鲜明，这一节是围绕那一句写的？

（2）作者运用了排比的句式，由神态引发联想，写得惟妙惟肖，极为逼真。

（各种形式朗读，读流利，读通顺，读出排比的气势））

（3）师：坑内近7000个兵马俑，每一个都有不同的神态，都是军人，你认为为什么他们会有不同的神态呢？（学生交流设想：心情不同，个性不同，所处的职位不同等等）

（4）师：文中省略号有什么作用？（省略课文内容）

（5）他们还会有什么神态呢？请你们用“有的…好像…”来仿写。

（媒体出示：有的__________，好像_________。

a.

师：有的和好像后面的横线上，应该填什么呢？请四位同学来分别读读。

b.

交流。（有的后面可以填兵马俑的动作，神态，好像后面的横线上可以填自己的想象。）

7、

师总结：兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时他们的心情。我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊！

8、

齐读第十小节。

四、小结复习

1、

小组质疑，理解句子。

（1）师：站在兵马俑的坑内，近距离地欣赏着这些威风的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟弥漫的战场。走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。你怎么理解这句句子呢？(媒体出示句子：走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 ) （2）用质疑的方法理解句子：

a.

针对句子，提出问题。

b.

联系课文内容回答问题。

c.

想想这句句子所表达的意思或情感。

（3）小组讨论、交流。

（4）师总结：站在兵马俑的大厅内，和几千年前的古人擦肩而过，耳边传来了沙沙的风声，这些兵马俑又是那么的惟妙惟肖，和真人没有区别。难怪似乎还能听到他们的呼吸声。

（5）师：学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢？（预设：逼真、精美绝伦、栩栩如生……）

1．

师总结：秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，个性鲜明，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊！难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。我们禁不住再次赞叹——（齐读）出示：举世无双的西安秦陵兵马俑真是享誉世界的珍贵历史文物啊！

2、

五、拓展作业

1.同学们，有兴趣知道其余七大奇迹吗？一起来欣赏一下。

选择其中一个感兴趣的奇迹，收集相关资料。

2.作业：

（1）

抄写词语：

举世无双

享誉世界

昂首挺胸 目光炯炯

跃跃欲试 凝视 惟妙惟肖

绝无仅有 （2）

用其中一到两个词语造句。