24 开天辟地教案2

《开天辟地》教学设计

一、教材分析:

在阅读的时候,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天辟地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。

二、学情分析:

二年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。

三、教学目标:

1、通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

2、学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

3、有感情地朗读课文,以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。

四、教学重点:理解课文内容,体会神话的神奇特点,。

五、教学难点:抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像,理解课文内容。

六、教学准备:

学生学习准备:

预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

教师教学准备:

①制作多媒体课件。

②在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。

七、教学流程:

(一)、激趣导入,了解文题

1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时的神话故事是什么样的吗?

出示文言文故事。

(利用学生对古代故事的好奇心,丰富孩子的文学知识的,初步感受文言文独特语言魅力的美。)

师:读文。

2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事?

(盘古开天辟地的故事)

[评价语:你的阅读理解能力很强,相信要是在以前你也一定是人大文人。]

3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗?

请同学们和老师一起书空(板书课题:开天辟地) 4、清代陈宪章说“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问?

[预设:生:盘古怎么样开天辟地?开天辟地前世界是什么样的?天开辟地后又是什么样的?]

5、就让我们带着问题慢慢地揭开本课神秘的面纱。

(二)、初读课文,总体感知

1、请同学们打开书自由读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到不会的字怎么办?

(生:求助,问师,查字典,)好的学习方法是走向成功的一半。

2、检查:

出示词语:开火车读

3、同学们真是会学习的孩子,老师还要考一考你们,看看课文你们是不是也读通顺了?老师请同学逐段来读课文,其它同学边倾听边思考,文章讲了谁,做了什么事,最后怎么了?

(把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚;抓住

文中的词语。)

(预设:开辟世界奉献一切)

板书:开辟世界奉献一切

(三)、细读课文,探究解疑

1、学第1自然段。

传说世界在最古、最初的时候,天地不分,一片混沌,像个巨大的鸡蛋。

混沌什么意思?(天地模糊一团)鸡蛋又形容的是什么呢?(封密严)

在这样密封很严又模糊一团的情况下,看不见(),看不见(),

也看不见()……在这样的环境里,此时你有什么感受。(憋闷)

2、学习开辟天地

(1)、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里,大约过了一万八千年呀!这一天他成熟了,发现了……眼前漆黑一团,非常生气,于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。

随着一声巨响怎么样了?你的心情怎么样了?(舒畅了) (2)、是呀!轻而清的阳气,逐渐上升,变成了蓝蓝的天;

重而浊的阴气,逐渐下沉,凝成了大地。

会学习的孩子都有一双善于发现的慧眼,你发现句中词

语有什么特别之处了吗?

反意词,相对:轻重清浊阳气阴气天地

两个都读轻的音有什么不同吗?(强调字义理解重要性) 这种句式突出了天地形成后的区别,也就正好和我们前面的哪个词相对了。(混沌)

相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。

这也是我们学习理解词语的一种方式,联系课文内容理解词语。(强调指导学生学习方法)

这是一个神话故事,充满了神奇,咱们要一边读,一边想象画面。请同学生齐读。

看谁的想象力好。

男女生读:女生读清,男生读重(感受天地的初形成时的情形。)

(3)、从你们的读声中老师感受到了,天地从此分开了,真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了,他应该很高兴,可以歇着了是吧?

(预设:生:不是!)

(4)、为什么不可以?

是呀!刚劈开的天和地,相距是很近的。盘古只得头顶着天,脚踩着地支撑着,不让天地合拢。从这句话中的只得,你感受到了什么?

(不得不,没有办法。说明他担心,他不想让世界再像

以前那样,这说明他为别人着想。)

请同学生默读第三、四自然段,找一找文中出现了几次支撑?每次都有什么不同?(小提示:可以结合动作去理解。)第二次支撑,一直支撑下去(出示天每天都……)让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。

学生齐做动作读(感受盘古的坚持)

(5)、此时你有什么想说的?

就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃,拼命地坚持着,可见他是多么有决心,有毅力,矢志不移的人呀。

(6)、那么大家能把他的那种决心读出来吗?

指名生读

3、学习万物的形成

(1)、盘古终于完成了开天辟地的使命,但他对于世间的奉献却没有停止,最后他把他的的身躯化生为世间万物。

(2)、盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画,听老师读一句,看看你的眼前能够出现怎样的画面。

(师读变成云的句子。)仿佛看到了什么?这是多么奇特的想像啊!

好,那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中,先自己读一读。

学生自由朗读这一句。

(3)、盘古的身上发生了哪些变化呢?同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读变成了什么?

读完了,你们觉得这些变化怎么样?(很神奇)孩子们,你们的语言是那么美,课文中描绘的景色也那么美,老师忍不住把它变成了一首诗(课件出示整理后的段落)

师生对读,开火车。(引导学生入情入境)

(四)、全文总结

1、孩子们,此时此刻,你有什么话要对盘古说吗?

2、孩子们,让我们怀着崇敬之心,敬佩之情,大声的读出课题,边读边用心感受盘古开辟天地的艰难和为了世界完完全全地奉献!