5 玲玲的画课堂实录【1】

25 玲玲的画

1.会认8个生字,会写5个字、2个词语。

2.正确、流利,有感情地朗读课文。

3.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

识字、写字、有感情地朗读课文,在朗读中体会玲玲情感的变化。

懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

多媒体。

一课时

一、激趣导入,揭示课题

1激趣导入:(出示玲玲的画像)今天我要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她遇到了一件不高兴的事,你们愿意帮助她吗?

2揭示课题:今天,我们要学习的新课文中的主人公玲玲在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事,那是一件什么样的烦心事?玲玲又是怎样解决的呢?现在就让我们来学习《玲玲的画》。

请同学们看老师写课题,想想你怎样记玲玲的“玲”字。(齐读课题两遍,说说怎样记住“玲”字)

3过渡:下面,就让我们来读读课文,看看玲玲遇到什么烦心事。

二、初读课文,扫清读文障碍

1自由读课文,在课文中画出带有生字的词语,读准字音,读通课文,用序号标出自然段。

2同桌相互认读生字,正音。

3指名认读、领读生字,师注意正音。

4小组合作探讨识字方法。

5全班交流。

熟字加偏旁:玲详叭脏

换偏旁:岭—玲样—洋福—幅

联系生活经验识字:从老师发给我的奖状上认识了“奖”。

6游戏巩固识字。

(1)汉字积木游戏。

(2)开火车游戏。

三、再读课文,整体感知

1齐读课文,边读边想:课文讲了一件什么事?

(四人小组交流,互相评议;全班交流,大家评议)

2汇报读懂的内容。

(1)玲玲为参加评奖画了一幅画《我家的一角》。

(2)玲玲不小心弄脏了画。

(3)爸爸为玲玲出了一个主意。

(4)玲玲在脏的地方画了一只小狗。

3多媒体演示符合课文内容的三幅画———玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画,引导学生理清文章顺序,整体感知课文内容。

四、细读课文,朗读感悟

1自读课文,找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句,并说说玲玲的心情发生了怎样的变化,为什么会产生这样的变化。

板书:满意(完成画作)→伤心(弄脏画面)→满意(巧添小狗) 2齐读课文,边读边画出爸爸和玲玲的对话。

3多媒体演示爸爸和玲玲的对话,同桌分角色练读。

4指名在全班分角色读对话,教师相机引导。

引导:爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的?爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢?

(1)第一次对话:爸爸的话要用关心、催促的语气来读,玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气;

(2)第二次对话:玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气,爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读;

(3)第三次对话:爸爸的话要读出高兴的语气。

5男女生对读。

6师生合作,男生读爸爸说的话,女生读玲玲说的话,老师读

叙述。深化对课文的理解。

五、合作探究

1出示课文挂图,引导学生找出描写插图的段落。(第九自然段) 2齐读第九自然段,想想爸爸说的话是什么意思?

3多媒体演示句子:好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。

(1)齐读,边读边想:这两句话是什么意思?

(2)四人小组、全班交流自己对这两句话的理解,教师相机引导。

引导:这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?教师根据学生的讲述归纳:这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情,并不是指违纪违法之类的坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋,想出办法,把做得不如人意的事情变成令人满意的事情,并不是指助人为乐之类的好事。

板书:好事、坏事、获一等奖

(3)教师小结。

爸爸说的这两句话有两层意思:一是指在生活中对待事情好坏的态度,我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事,因为好坏是可以转化的;二是指遇到事情办得糟糕的时候,我们不能惊慌失措,而应沉着冷静,开动脑筋想一想弥补的办法。

六、回归整体,进一步体会文章表达的情感

1启发学生思考:读了课文,你有什么话要对玲玲和自己说?

在生活中,你遇到过类似的事情吗?遇到过的话,你是怎样解决的呢?

2教师总结谈话:是啊,生活中有些事真是有意思!弄脏画面的一块墨渍,眨眼间能变成可爱的小花狗;因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭,原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样,要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成。碰到问题,我们要认真想想,找到解决问题的办法,做个善于思考的好孩子。

板书:开动脑筋

3同学们喜不喜欢课文中的玲玲?

下面,就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。

七、总结积累

1读了这篇课文,你有哪些收获?

2把课后“读读抄抄”中的句子抄下来,背一背。

八、实践活动

回到家里,把这个故事讲给爸爸妈妈听,或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。

整堂课在教学设计时我一直在课时的划分中纠结。到底应该定义为一课时还是两课时。真正在教学时我发现很多课堂随机生成的有趣的、有用的内容远远大于我的纠结,成就了这堂课。由此,我想:备课时的课时划分其实只是为了我们的教学计划更完整,教学时间预设更合理,不必死搬硬套,应该灵活运用教案,这才是“把教材教薄了、教活了”。

于是,在学生的开心学习中我顺利完成了本课教