两位数加一位数和整十数教学设计与反思

《两位数加一位数和整十数(不进位)》

教学设计

阳坝小学雍国佳

背景分析:

本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础,学习口算两位数加一位数和整十数,这既是前面学习的口算的拓展,又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力,发展了学生的数感;同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析:

学生已具备了学习本节课内容的基础:整十数加一位数,10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性,所用的时间长短与方法会有所不同,需要老师的点拨与引导,同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

教材分析:

本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容,包括两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数;两位数加一位数(进位)。有两个例题,共用3节课完成。本节课是第一节,主要让学生理解算理,掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排,其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识,为后面学习两位数加减两位数打基础。

教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中,动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法,再让学生运用获得的方法进行口算,体现了知识的形成过程,有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合,注意变换形式,突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。

教学目的:

知识与技能:结合数的认识,会计算整十数加一位数和整十数。

教程与方法:经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,体验数学与生活的密切联系。

情感、态度与价值观:培养学生学习数学的兴趣,初步的自主探索意识、主动合作意识。

教学重点:掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学难点:口算过程。

教学突破:在教学时,多让学生口述算理算法。

教具、学具准备:课件、计数器、小棒等。

课前播放《乌鸦喝水》的小故事,谈话:“同学们,乌鸦聪明吗?它是一个怎样的小动物?”(聪明,爱动脑筋……)是的,乌鸦是一个非常聪明的动物,我相信我们班的同学一定也很聪明,课堂上会用心学***胆、大声回答老师提出的问题,别人回答问题时,我们会注意听。

一、复习旧知、导入新课

1、口算

30+6= 5+20= 60+4= 9+40=

30+60= 50+20= 60+40= 50+50=

2、口答:

35=30+() 57=7+()

65=60+() 29=9+()

3、填空

①. 65是由()个十和()个一组成的。

②. 29是由()个一和()个十组成的。

③. 个位上是7,十位上是4,这个数是()。

④. 十位上是7,个位上是4,这个数是()。

二、创设情境,提出问题

今天学校新到了一批书,老师打算发给同学们,我们班有42个同学,我们先算算有多少本书,看够不够发给同学们。

1、观察,课件出示主题图

要求:从图中你看到了什么?数一数,你知道它们有多少吗?一捆有多少本?

数学书有多少本?语文书有多少本?

2、小组讨论:

看图提出问题,谁能提出不同的问题?怎么能算出来?

3、合作探究:

如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?

想一想,你是怎样列式的?用小棒摆一摆,你是怎么算的?说一说,你是怎么想的?

4、再次探究:如果要算出我们班领了多少本书,你能算出来吗?请看图,我们领了多少本?一包语文书和一包数学书有多少本?

5、全班反馈:

A动手操作,理解口算办法。

B总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、比较算法,加深理解

让学生认真观察两个算式,

这2个算式有什么相同的地方?

在计算方法上有什么不同?

怎样计算?你是怎么想的?(分组说,后指名全班交流)

三、合作探究、寻找方法

1、独立探究,同桌交流

师:请同学们在练习本上试着算一算“45+3”和“45+30”的结果是多少,你是怎样想的?把你的想法和同桌说一说。(教师巡视)

2、汇报交流计算“45+3”的想法和结果。

师:谁来说一说你是怎样算的?(数数,计数器,摆小棒,列竖式,口算……)

师:你真会动脑筋,还有别的想法吗?

我是这样想的:把45分成40和5 ,先把5和3加起来得8,40再加8就等于48。

=48

45 + 3

40 5

8

教师进一步追问:为什么要把5和3先加起来呢?(因为5表示5个一,3表示3个一,所以要把5和3先加起来)

师引导学生小结:同学们的想法都正确,不管是哪一种想法,其实都是把个位上的数和个位上的数先加起来,也就是要先算几个一加几个一,再加上几个十。