39 狼和鹿特级教师教学实录

39、狼和鹿

高桥镇小学张娜

教学目标:

1、自学字词,理解词语的意思。

2、有感情地朗读课文。背诵课文最后一节。

3、理解句子的含义。

4、理解事物之间存在着紧密联系,必须要保持生态平衡。

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,动物界中,狼和鹿之间是怎样的关系?(狼吃鹿,狼是鹿的天敌)

2、然而在《狼和鹿》这篇课文中,作者却帮助我们重新认识了它们之间的关系。这究竟是怎么一回事呢?让我们一起来学习第39课找找答案吧。

3、齐读课题:39、狼和鹿。

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自读课文,注意生字词的读音。想一想课文讲了一件什么事?

2、交流课文主要内容。

三、学习课文第三、四小节,理解狼为什么是森林的“功臣”

1、理解“功臣”和“祸首”各是什么意思。

2、找出课文第一小节是用哪两个词评价狼和鹿的。

3、质疑:贪婪而凶残的狼成了“功臣”,活泼而美丽的鹿成了“祸首”。

4、默读课文最后一节,用直线划出相关的语句。

5、全班交流,狼为什么成了“功臣”,鹿为什么成了“祸首”。

6、根据提示补充句子。

7、理解“糟蹋”是什么意思。

8、鹿群是怎样破坏森林的?森林被糟蹋得有多惨呢?课文是怎样具体描述的呢?找到相关的语句。

9、“一切能吃的”指的是什么?

10、随着鹿群的大量繁殖,森林里闹起了饥荒,此时的鹿总数已经超过了……,而原来凯巴伯森林只有……(引读)

11、大家算一算,鹿比原来多了几倍?(25倍)

12、同学们可以想象一下,这时候你放眼远眺,凯巴伯森林到处都是……它们在干什么?你再放眼远眺,森林是什么样的呢?

13、整个森林……(引读)

14、学习“消退”和“蔓延”这组反义词。

15、学习“整个森林像着了火一样”

16、这是一个什么句?把什么比作什么?

17、“燃烧着的火”给人什么样的感觉?

18、“像着了火一样”更加生动、具体地写出了森林遭到破坏的程度非常迅速。

四、结合课文第一小节,继续学习第三小节,理解狼为什么是鹿群的“功臣”

1、原来的凯巴伯森林是什么样的呢?

2、原本生机勃勃的森林,如今却被糟蹋得那么惨,真是令人心痛啊!能读好这两句话吗?(多么悲惨的场面啊)

3、从这两句话里,我们知道了,把森林糟蹋得那么惨的“祸首”就是……,而狼……(引读)

4、狼不仅是森林的“功臣”,还是……。

5、传染病对鹿群的威胁严重吗?找到相关语句。

6、学习句子:“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

7、说说这样写的好处。

8、多么可怕的疾病啊,仅仅两个冬天……。到1942年,……(从数量上体会疾病的可怕。)

9、让我们来关注一下这几个数字。随着鹿群大量繁殖后,鹿的总数超过了……,而到1942年,森林中只剩下……,我们不难算出,病死、饿死的鹿高达9万2千多只,这是多么令人震惊的数字。每天都有几十只,甚至上百只的鹿接二连三地倒下,这是多么悲惨的画面啊!

10、一百多年以前,森林里的鹿又是什么样的呢?

11、原本活泼而美丽的鹿如今却病的奄奄一息,多么令人心痛啊,,指导朗读。

12、指名读,齐读。

13、小结：由于鹿群过多繁殖，结果饥荒，疾病随之而来，鹿群成了“祸首”，狼成了“功臣”。

14、借助老师的提示语，自己讲讲原因。

15、全班交流原因。

五、学习课文第二小节，明白保持生态平衡的重要

1、课文的最后，把鹿称为破坏森林、毁灭自己的“祸首”。除了鹿，谁还要为森林和鹿群的毁灭负责呢？

2、当地的居民干了什么？指名读。

3、当地居民为了保护鹿，常年、大量地捕杀狼，结果鹿少了天敌，大量繁殖，导致了凯巴伯森林和鹿群的悲剧，所以当地居民更要为森林和鹿群的毁灭负责。

4、想象说话。

5、从这个故事中，大家受到了什么启示呢？

6、讲述《狼和鹿》的故事背景。

7、我们要了解大自然的规律，保持生态平衡。

六、课后作业

1、课后，把《狼和鹿》的故事讲给更多的人听，让更多的人了解大自然的规律，保持生态平衡。

2、搜集更多有关生态平衡的知识。

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