三、功率优秀获奖教案

《功率》教学设计

邹平市长山镇初级中学 张宵瑞

这节要通过功、功率的教学，为学生了解“能”做铺垫，然后通过动能和势能以及机械能及其转化的内容，使学生认识力学中的功和能的关系。为后续教学分析

学习内能以及能量转化和能量守恒打基础。课程标准要求知道功率的概念结合实例理解功率的概念，理解功率在实际中的应用。

学生对功的概念已经建立，能够判断力是否对物体做功；并且已经学会比学情分析

较物体运动快慢的常用方法，知道速度的物理意义、定义及公式。这些都对学生学习功率做了很好的铺垫，将有利于学生对功率知识的理解。

1.知道功率的概念和功率的物理意义，结合实例理解功率的概念并用P=W/t进行解题。

教学目标

2.通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。通过对功率概念的建立，充分领略比值定义法在物理中的广泛应用。

3.提高社会担当和社会责任感。增加将物理知识应用于社会生活的意识。

重点：功率概念的建立及相关计算。

难点：对功率概念的理解。

一、新课引入

回忆改革开放40年以来，生活的变化和科技的发展，对比40年前耕地主要靠牛，40年后靠拖拉机；40年前人工挖土，40年后靠挖掘机；40年前运输主要靠马车、手推车等，40年后运输靠汽车火车等。通过对比说明做功有快慢之分，引出功率。

二、做功快慢的比较

通过回顾百米赛跑的三组数据，复习比较运动快慢的方法：相同路程比较时间，相同时间比较路程，路程和时间都不相同时，求出单位时间内运动的路程，即比较速度。引导学生用类似的方法来比较做功的快慢。

创设情境：

【情境一】甲、乙两个起重机分别将重为0.5N的钩码匀速提升相同的高度h。

提问：1.起重机的拉力对重物做功了吗？

2.甲、乙做功多少W相同吗？所用时间

t 相同吗？

通过40年前后的对比，理解做功不仅有多少还有快慢，并同时培养学生的一种社会责任感和社会担当。

创设情景，温故知新，类比法学习新知识。

学生观察，对比，总结

教学重难点

教学过程

3.甲、乙做功快慢一样吗？怎么比较的？

总结：做功多少相同时，比较所用时间，用时短的做功快。

【情境二】甲、乙两个起重机在相同时间内，将重为0.5N的钩码分别匀速提升一段高度h甲和h乙。

提问：

1.甲、乙做功多少W相同吗？所用时间

t 相同吗？

2.甲、乙做功快慢一样吗？怎么比较的？

总结：时间相同时，比较做功的多少，做功多的做功快。

【情境三】小组内分工合作，用弹簧测力计将重物匀速提升一段高度，对重物做功。并将数据记录下来，比比哪个小组做功快？

力/N 距离/m 功/J 时间/s 1 2 3 4

通过提问，使学生知识迁移。用已知物理量速度的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，培养熏陶学生举一反三，触类旁通的能力。

回顾速度定义时的情况，我们引入了速度用以比较单位时间里物体通过的距离。

而且采用比值法定义速度，其计算公式是：

让学生讨论，当做功多少和所用时间都不同时，怎么样比较做功的快慢。

三、功率

1、定义：功与时间之比。通常用字母“P”表示。

2、公式：P = W / t

强调：理解时应注意功率中包含了两个因素，即功和时间。所以要看清做功多的物体不一定做功快，做功时间长的物体不一定做功慢。做功必定要花一定的时间，但花了时间未必做了功。

3、单位：瓦特

在国际单位制中，功的单位：焦耳（

J ）；时间的单位：秒（

S ）；功率的单位：瓦特（

W ）

1瓦特=1焦/秒，

功率的单位是瓦（

W ），含义是：一秒钟做一焦耳的功，1瓦特=1焦/秒，

另外

1千瓦=1000瓦特，1KW=1000W。

通过小例子，让学生感受1W。

4、介绍瓦特生平

5、分析铭牌：摩托车和载重货车的功率分别表示什么物理意义，进一步理解功率的物理意义。

四、常见的功率

认识一些生活中常见的功率。

五、功率的计算

【例】大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了

1 m，起重机提升大石头的功率是多少？

【练】甲起重机用了5s时间，提升钩码做功0.1J，求起重机对钩码做功的功率。

五、总结

通过两个思考问题，让学生不仅从知识方面还从方法方面去总结本节课的收获。提高学生的科学

素养。

1. “功”和“功率”的物理意义有什么区别？

2. “速度” 和“功率” 有什么异同？

通过对瓦特生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学精益求精的钻研精神

教师板演计算题的解题过程，规范解题步骤。