一、运动的描述教案教学设计导入设计

《运动的描述》教学设计及教学反思

文昌初中

李学琴

教学目标：

知识与技能：

知道机械运动的概念；

知道参照物的概念，学会根据具体情况选取合适的参照物，

知道并能用能用实例解释运动和静止的相对性

过程与方法：

观察生活中物体的运动情况和教材中图片，认识机械运动

通过讨论与交流，知道物体的运动情况由选定的参照物来确定

在研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力

情感态度与价值观：

让学生知道研究物体的运动，要从最简单的机械运动开始，形成学生对物质世界的正确认识，激发学生的求知欲；通过经历对知识的认识和探究过程，发展学生探究和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神

教学重、难点

认识参照物的选择、会利用参照物来确定物体的运动；认识运动和静止的相对性

教学方法：讲授、讨论、实验、归纳，并结合学生活动进行教学。

教学过程设计：

一、认识运动的世界

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视频导入：体验周围世界每时每刻的运动，知道我们生活在运动的世界中。

结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。

二、机械运动

【衔接语】运动是宇宙中的普遍现象，请大家根据视频和图片中的事物，对他们的运动进行总结，归纳出运动的共同特征。

问：1、在同学们眼里，哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？

2、

运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？

总结: 在物理学中，物体的位置随时间的变化而变化叫机械运动

三、参照物的选择

问题引入：运动是宇宙中的普遍现象．既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是静止的，河水、船只等是运动的?接下来，我们进入第二类知识的学习。

问题：坐在教室里，大家能否说出自己到底是在运动呢还是

静止？（学生分组讨论回答）

归纳：同学们，坐在教室里，如果以地面（或教室里的桌椅）为标准，大家感觉自己是静止的；如果以太阳（或宇宙中的某一星球）为标准，大家感觉自己是运动的。

所以，我们在研究某一物体的运动时，选作标准的这个物体就被称为参照物。

问题：感觉自己是静止的，同学们选的参照物是什么？（学生回答）

2

问题：感觉自己是运动的，同学们选的参照物是什么？（学生回答）

【衔接语】下面我们通过一个小活动进一步认识参照物的选择与物体运动情况的关系。

做一做,说一说：利用课本、文具盒、课桌，按照教材中想想议议中的做法，选择不同的参照物，探究课本或文具盒的的运动状态。

问题1：以课桌为参照物，文具盒是运动还是静止？（学生回答）

问题2：以课本为参照物，文具盒是运动还是静止？（学生回答）

认识了参照物的选择与物体运动和静止的判断，结合实例和生活中的现象，请同学们分析一下，参照物的选择有什么特点？（师生共同分析）

问题1：我们研究课本的运动状态时，选择课本作参照物，合适不合适？（学生分析回答）

问题2：通常意义中所说物体的运动和静止，所选择的参照物是什么？（学生思考回答）

师生共同总结：1、参照物的选择是任意的，参照物一经确定，则就是静止的；2、同一物体，选择的参照物不同，则物体的运动状态不同；3、不能把研究对象作为参照物；4、通常情况下，研究地面上物体的运动时，我们选择地面或地面上静止的物体为参照物。（回忆机械运动的概念：物体位置的变化）

小结：判断物体的运动和静止时的方法：

①物体→参照物→位置变化→物体是运动的

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②物体→参照物→位置无变化→物体是静止的

课件见实例，学生分析

四、运动和静止的相对性

【衔接语】从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同．这就是运动和静止的相对性．因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的

结合课件实例，学生互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止，进一步认识并理解运动和静止的相对性。

五、课堂小结

【衔接语】请同学们一起来小结本节内容．

1．机械运动．

2．参照物、运动和静止的相对性．

3．怎样选择参照物? 六、板书设计

机械运动：在物理学中，把物体位置随时间的变化叫做机械运动

参照物

1、概念：在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物

2、选择：（1）不能把研究对象作为参照物

（2）参照物的选这是任意的

（3）一般选着地面或地面上静止的物体作为参照物

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3、运动和静止的相对性：选择不同的物体作为参照物时，物体的运动或静止的情况不同。

教学反思：

本节课主要包括三方面的要点：机械运动；参照物及参照物的选择；物体运动和静止的相对性。内容虽少，但不少学生对于知识点的理解有一定的困难。对于这节课的教学，我主要借助于视频播放和动画演示，以形象生动的场景吸引学生的注意力，并结合学生小活动，将物理知识与生活实践相结合，最大化的做到“活学活用”，调动学生学习物理的积极性。同时注意微笑教学，拉近教师和学生的距离，做到师生平等交流，营造宽松愉悦的学习环境。并以学生活动为主、教师点拨为辅，关注不善言谈的学生，给他们创造展示的机会。整个一节课下来，反思整个教学过程，仍有很多不足之处。虽然设置有直观的教学场景，但交给学生的时间不够多，部分学生的想象力不够丰富，参与度不够高，不能真正理解物体运动和静止的判断与参照物的选择的关系。课堂学习氛围不够活跃，个别学生为能全身心投入学习中。练习题的设计单单依靠课件，涉及提醒不够全面、深入，在一定程度上不利于学生分析问题、运用能力方面的培养。在以后的教学活动时，要注意改进策略，注重学生学习能力的培养。

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