温度与气温多媒体教学设计及其点评

温度与气温

【教材简析】

《温度与气温》是“天气”单元第三课，是对天气日历的重要组成部分“气温”的单独研究，这也是天气日历组成部分的分块研究的第一课。

在这一课里，学生要经历室内和室外温度的的测量比较，室外不同地方温度的比较，同一地点，一天中不同时间温度的比较等活动，通过这些活动，最终明确怎样去测量温度并收集到数据才是有科学研究意义的。

【学生分析】

在本节课中，学生要使用到温度计。温度计的使用在三年级已经学过。而在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。但为提高测量记录的准确性，还要对温度计的使用进行复习巩固。

学生常会把温度和气温两个概念混淆，要通过活动对测量到的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温，明确气温的概念。

【教学目标】

科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

【教学重点】选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

【教学难点】正确测量，能坚持记录。

【教学准备】每个小组一支气温计。

【教学过程】

一：回复温度计的知识

师手拿一支温度计，并且投影展示出来：同学们，你们还记得它是什么吗？

预测生：这是可以测量水温的温度计。

师：你学得真好，还记得，那你是如何测量水温的呢？

预测生：测量时要注意将液泡全部浸没在水中，注意不要碰到杯子的底与壁。要等到液柱不再上升或下降时再读数。读数时眼睛要平视。

师可以多让几个学生回答，如果问答不完整可以自己再总结一下。

二：了解气温计以及其使用方法

师展示气温计，问：同学们，那这有是什么呢？

预测生说这是气温计。

如果学生不知道，老师可以适当提示：这个也是一种温度计，只不过它并不是测量水温的，它可以来测量空气的温度。间接告述学生这是一支气温计。

让学生观察气温计，发现气温计的特点。

老师介绍气温计的使用方法

三、测量不同的地点的气温

师：你们能够测出今天的气温吗？那我们一起去测测吧！好吗？那你们想去哪里测量呢？

预测生：走廊上

师：那教室里的气温有人想测吗?我们还可以下楼去测量。要不你们组去！师尽量让学生选择不一样的地方去测量。最终确定四个地方：操场上（有阳光的地方）、树荫下、教室里、走廊上四个地方进行测量。测量结束之后请将你们的测量结果记录在老师的这样记录单上，可以吗？那我给你们5分钟的时间，准备好了吗？那我们就可以开始测量了。

待学生测量结束让他们将测量结果记录在下面的记录单上。

组别

测量地点

气温

小组将测量的结果都记录在了记录表上。

师将结果通过展台展示在我们的屏幕上，并说：同学们，请看！你们有什么发现？

预测生：我们所测量的温度都不一样。

预测生：相同的地方测量的温度也有所不同。

师：那为什么会出现这样的情况呢？一般阳光下的温度稍微高一点，而树荫下的温度稍稍低一点，这是我们都知道的。可见不同的地方有不同的温度这在我们的观察中已经发现了。可是为什么相同的地方温度也不相同呢？你们觉得可能是什么原因导致的呢？

预测生：使用气温计的方法不正确？

师：那你能说说你们组当时是如何测量的吗？

学生上来演示自己测量的方法。让其他同学认真观察。

师：你们觉得他的测量方法正确吗？谁能再说说自己的想法。（老师要根据学生的看法总结出气温计的正确使用方法，除了以上水温计的那些方法之外还需要注意的是气温计应该离地1.5m以及读数时离开人的身体一定距离，不能对着气温计的液泡吹气或者吐气等。这样都会影响到温度计的示数。）

师：那种气温更加能够代表今天的气温。

而是树荫下这样的室外阴凉通风的环境下的气温最能说明当天的气温了。所以气温指的是在室外阴凉通风的地方的空气温度。

四：气象学家如何测量气温的呢？

师：同学们，如果今天下大雨，或者冬天下着大学，我们还能够在室外测量气温吗？

预测生会说能或者不能

师：那我们来看看气象学家是如何测量气温的吧！老师课件上放出百叶箱的图片，讲解气象学家是如何测量气温的。

五：课外拓展

老师给出了一张新疆地区的气温表，问学生你发现了些什么？

师：现在老师要给大家布置一个任务，去测量一天中不同时间段的气温，并且想想一天中的不同时刻气温是否相同，气温的变化有什么规律等。我们以后每天再观察气温时需要在同一时间段还是可以在不同的时间段呢？

【板书设计】

温度与气温

教室里

走廊上

操场上

树荫下

走廊上室外阴凉、通风