Lesson 2教学实录与评析

Unit Two My family (2) 教材分析：

本部分let's talk主要是通过情景会话，让学生学会如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he /she。本课时所处该单元的第一课时，由于学生对家庭成员的单词还不太熟悉，要学生正确使用he /she来介绍家庭成员比较困难，因此我安排在第二课时，先让学生学会了家庭成员的单词，然后可以更好地掌握本课时的句型。单词的学习应该安排在第一课时学习，由易到难，这样三年级的学生比较容易接受。而Let's practice部分通过练习let's talk所学的部分内容提供学生一个实际运用语言的机会，正确利用This is......来介绍自己的家庭情况，让其他学生用Who is ........? He is ....../she is ....来认识同学家庭成员。由于本课时主要是交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

学情分析：

三年级的学生对英语这种语言的认知注意意识已经有了些增强，对一些常见的课题还是充满兴趣的，但他们的注意力还是容易分散，不能主动持久地自我控制，所以在教学设计中我设计有趣，课堂步骤连贯清晰，活动有趣来激发和保持他们的注意力。本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…由于学生在本单元的第一课时已经学习了主要的家庭成员单词，他们已经能够用英语熟练地讲出家庭成员的能力，所以对于本课句型还是比较容易掌握。但人称代词She和He的正确使用有些学生分得不是很清楚。因此在课堂授课过程要帮助学生区分。

教学内容：

A部分Let’s talk Let’s learn

教学目标：

认知目标

能听说认读以下单词：man,woman,father,mother,mum,dad及句子who’s that woman?She’s my mother. 能力目标

培养学生的口头表达能力和说唱能力。

教学重点：

1、如何询问他人和介绍自己的家庭成员

2、He和She的意义区分、用法及发音。

教学难点：

在实际情景中灵活运用以下型：who’s that woman/man?She’s/He’s...

教学准备：

1、为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景法，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、新授、练习、任务这四个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，根据小学三年级学生活泼好动，好奇心强，喜观表现，但注意力不易长久集中的特点，我采用多种教学手段，如用多媒体出示电视剧《家有儿女》的家庭照片、图片视频等，通过这些学生感兴趣的人物，调动他们说英语的积极性，激发他们学习英语的兴趣。通过小组上讲台演讲，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。

2、课前准备：多媒体课件。

教学课时：

共1个课时。

教学过程：

Step 1

Warm –up& preview 1、教师出示电视剧《家有儿女》的封面照，介绍你们的人物，着重介绍你们的爸妈，并提问：英语里面爸妈是怎么称呼的？带着问题开始今天的新课。

2、chant

教师出示课件，和学生一起吟唱关于家庭成员的歌曲，提高学生的上课热情和积极性。

Step 2

Presentation （1）教师导入Let’s talk部分中父亲的图片，引导并教授学生单词：man,father.并教授重点提问句：Who’s that man？

（2）教师导入Let’s talk部分中母亲的图片，引导并教授学生单词：woman,mother.并会用Who’s that ...？这个句型提问。

（3）对比教授记忆man，woman和father，mother这几个重点单词，并把boy和girl用在Who’s that ...？这个句型中造句。

（4）通过复习以前介绍某人的句型：This is... ，拓展到今天要学得介绍自己朋友的句型This is my friend...，让学生上台表演介绍自己的朋友给大家。

（5）出示Let’s talk部分的图片，让学生把学到的知识系统完整的填充到这个部分，学生完成文章的空白部分，教师带引学生熟读课文。

Step 3

Practice

1.

活动一：Talk about the picture

2.

谈论一下陈洁的家庭照片，里面的男人和女人分别是她的什么人？

设计意图：培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。

2.活动二：出示《家有儿女》里面小宇、小雪、刘星的照片，师:Who's that girl/boy/man/woman?让学生更熟悉地用She is ....../he is .......来回答。

活动三：Let’s practice

教师出示一张自己的朋友的相片，并用以前和这节课学的内容来介绍这位朋友，让学生学着老师也来介绍一位自己的朋友，培养学生的英语写作能力和口语表达能力。

T: Who’s that?

T: Guess! S: Is she your sister/ ...? T: No, This is my friend Sam.

He’s from the USA.

设计意图：通过形式多样的活动进行巩固新学的对话。让学生在玩中乐，玩中学，从而能够灵活运用对话进行交流。

Step 4 Summary Boys and girl ,we all have a happy family,we should love our family,our fathers ,our mothers and so on. (进行思想教育，教育孩子热爱自己的家庭成员。）

let's sing a song togerther:《father and mother》

（以优美动听的歌曲结束课堂) Now ,let's see what we've learned today.

Please read after me.

Homework: 1、熟读并背诵课文。

2、用英语向家人或朋友介绍自己的朋友。

板书设计：

Unit 2 My family Who’s that man? He’s my father. man father(dad) 男人 父亲、爸爸

woman mother（mum）

女人 母亲、妈妈

This is my friend ...

教学反思：

本节课的教学设计面向全体学生，注重主题化整体设计，以family为主线贯穿始终，注重在课堂组织形式和活动组织形式中充分体现“以学生为主体”的教学原则，营造“真实性”的语言环境和开放空间，让学生在交际中学习语言。具体来说，本节课有以下几个特点：

1、注重激发学生的学习兴趣。

在巩固句型时出示学生感兴趣的小丸子、蜡笔小新的家庭照片，激发了学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。

2、借助多媒体优势，创设语言交流的时空。

本节课利用多媒体出示教师的家庭成员等，为学生操练所学的句型提供了练***台，检测了学生对句型“Who’s

that…?”这个语言的掌握程度，实现了语言交际功能。

3、注重激励学生灵活地拓展所学知识。

学生学习英语的目的是运用语言去做事情，这一活动是对学生综合语言运用能力的提炼，是对教材的拓展和二度加工。于是我设计了让学生扮演临时家庭这个活动，学生要用本课所学的句型进行语言交际，让学生在实际情景中运用所学的知识，不仅巩固练习语言，他们的记忆、思维、想像及创新能力等还得到了进一步的培养和提高。

这节课不足之处：1、主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话，让更多的同学参与课堂。2、如在表演的过程中，其他同学的互动没有充分调动出来，以后可以设计完善一些，让全班的同学在每个集体活动中都能发挥其角色。