7 断织劝学公开课教案

《断织劝学》

教学目标：

1、认识“孟、推、断”等13个字，会写“改、泪、怎”等8个字，学习新偏旁“心”，正确读写有关词语。

2、有感情地朗读课文，再演一演课本剧。

3、了解这篇课文是一个剧本，了解剧本的特点。能从课文中懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。

教学重点：

1、认识“孟、推、断”等13个字，会写“改、泪、怎”等8个字，学习新偏旁“心”，正确读写有关词语。

2、有感情地朗读课文，再演一演课本剧。

3、运用多种识字方法学会本课的生字。积累“出息”等词语。

教学难点：

了解这篇课文是一个剧本，基本了解剧本的特点。能从课文中懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、讲解《孟母三迁》的故事。（PPT展示）

孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。

2、在孟子进入学堂以后，发生了一件事，让孟子的母亲非常生气。到底发生了什么事呢？孟母又是怎样教育孟子的呢？这就是我们今天要学的一个故事，

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《断织劝学》的故事。

二、初读课文，学习生字。

1、认真听范读，注意生字的读音。

2、听完课文的朗读，然后自己读一读课文。注意生字的读音。

出示自读要求：

（1）自由地初读课文，找出课后的生字，圈一圈。

（2）借助拼音读字音，读顺句子。

3、分小组自学生字，互相正音。组长检查学习情况，进行汇报。

4、课堂开火车检测自学生字效果。

三、识字。

1、出示词语指名认读。在词语中认识生字。

孟母 断织 推门 今天

呢 学堂 吓呆 念书

逃学 眼泪 改正 2、寻找词语中的生字。

孟 断 织 推 今 呢 堂 呆 念 逃 眼 泪 改

学生自读，小组轮读，开火车读。出示拼音读。

3、自学，找出比较难记的生字，在小组中展开讨论。

4、指导学生运用不同的识字方法，记住“孟、念、呆”等。（部件构成、熟字加减笔画、猜谜语等方法。）

分析识记字形。

（1）猜字谜：呆 今

（2）部件相加：念 孟

（3）引导学生开动脑筋，找方法记住生字。

四、情景朗读。

1、创设情境

有这样伟大的母亲确实让人佩服，就让我们再带着这种佩服的心理走进课文。（播放视频）

你能不能说一说你的感受。学生畅谈。

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2、让我们怀着对孟母的崇拜，朗读课文。想一想：你有什么发现？（启发学生认识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。）

3、认识剧本。

刚才读课文时，细心的小朋友就发现了，这篇课文的格式和我们以往学过的课文不一样，有哪些不一样呢？（括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话）像这样的格式的文章，叫做剧本。

4、剧本在朗读时，要有表演的成分。注意体会人物的情感变化。例如，孟轲回家时的轻松，看见母亲断织时的惊讶，听了母亲教诲时的难过后悔，都要在朗读中表现出来。

四、写字。

1、出示要求会写的字。

改 机 呆 怎 就 泪 今 念

2、打开“优教学生字”指导书写。

3、会用生字组词。

4、教师重点指导“怎、泪、念”的书写。

（1）怎：“心”字底的中间点要压在竖中线上。

（2）泪：注意三点水呈弧形分布，目内的两横要靠左。

（3）念：指导书空笔顺，不要画蛇添足多加一笔，也不要漏掉最后一笔点。

（4）今：最后一笔要写得有力量一些，最后一笔不要加点。

5、学生描红、临写，教师巡视指导，讲评学生书写。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、课件出示词语。认读复习。

孟母 断织 推门 今天

呢 学堂 吓呆 念书

逃学 眼泪 改正

①指名开火车领读词语。

②齐读词语。

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③选择最喜欢的一个词说一句话。

2、回顾课文讲了一件什么事？

3、导入：孟子为什么要逃学，孟母是怎么劝说他的，故事的结果又将怎样呢？让我们带着这各种疑问走进课文《断织劝学》。

二、阅读课文，读中悟情。

（一）孟子逃学的原因。

生：他觉得整天呆在学堂里，没有意思。

师：你从哪个词语看出孟子觉得上学很无聊，甚至很烦人？

生：“整天”“呆”“没有意思”。

师：是啊，整天都要呆在学堂里，又没有动画片，老师也不组织大家玩游戏，真是有些无聊、烦人哦！谁能把孟子厌烦的语气读出来？

生：表演读，厌烦地，无聊的语气。

师：既然读书这么无聊，又要费钱，还不如回家帮帮母亲干活，也能让母亲轻松一些是吧！如果孟子是这么想的话，那他在回答的时候一定是觉得自己很懂事的样子，他会自豪地，理直气壮地说——

生：很自豪的，理直气壮地读。

（二）孟母断织劝学。

师：看着儿子不认真上学，反而还这么自以为是的样子，孟母的心理真难过啊，她该怎么引导孩子，才能让他明白应该认真读书的道理呢？

生：孟母听了，一句话也没说，她拿起剪刀，把织布机上的布剪断了。

师：为了劝孟子读书，家里那么困难，孟母也毫不心疼地把正在织的布剪断了，我仿佛看见了母亲正含着眼泪拿起剪刀把布剪断的情景。这下可把孟子给吓呆了。他赶紧走上去拉住母亲的手问：（生齐说）娘，布都快织好了，您为什么把它剪断呢？

师：剪断的布还能接起来吗？

生：当然不能接起来。

师：剪断的布还有用吗？

生：当然没有用。

师：娘把你送进学堂读书没想到你却逃学啦！剪断的布，是一块没有用的布；

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逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。

师：你觉得孟母哪句话最能打动你的心？

生：剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。

师：读了这句话，你想到了什么？（出示：学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。）

（三）孟子悔改。

师：当孟子听到母亲的教诲，认识到自己的错误说：

（生齐读）：娘，我错了，我一定改正。

师：你觉得孟子是一个怎样的孩子？

生：知错就改的孩子。

师：在以后的学习中，孟轲会怎样做？

努力学习，坚持不懈，终成大学问家。

（四）分角色朗读和表演。

1、我们来合作，老师读孟母的话，请一位同学读场景，其他同学读孟子的话，有信心读好吗？

2、同桌练习分角色表情朗读。要注意括号内的提示。

3、分角色表演读。

三、语言训练。

了解反问句的含义，知道反问句表达肯定的意思。反问句和肯定句之间可以互相装换。

1、品读课本中的例句。

线割断了还能织布吗？（反问句）

线割断了就不能织布了。（肯定句）

线割断了肯定就不能织布了！（感叹句）

体会这三个句子的表达效果，注意标点符号的运用，

2、仿写句子。

不认真学习能取得好成绩吗？

学生自由仿写，小组讨论，合作完成。

四、拓展延伸。

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1、学习了这个剧本，你有什么收获？

（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。

（2）感悟孟母断织劝学的良苦用心。

2、想一想，在你学习不认真时，你的妈妈会怎样教育你？

（可能你的妈妈有时会因为太生气而批评你、责罚你，但是，作为孩子，一定要理解母亲的良苦用心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。老师相信你们会做到的。）

五、布置作业

搜集孟子或孟母教子的故事。

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