3 鸟类动物的特征教案教学设计

冀教版《义务教育课程标准实验教科书•科学》六年级上册

《鸟类动物的特征》微课教学设计

河北省石家庄市鹿泉区获鹿镇三四街小学

郭文霞

教材与学情分析

《鸟类动物的特征》一课是以鸟类为例，指导学生观察、归纳鸟类的特征，进而认识更多类别的动物。教材通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征训练学生归纳鸟类的共同特征，形成较全面、系统的认识。教材中所提供的几种鸟对本班学生来说，不是很熟悉的，所以本课选择了学生生活中常见的几种鸟类来进行观察探究。学生非常喜欢鸟，对周围鸟有一定的感性认识。在此基础上让学生根据已有的经验归纳总结出鸟类的共同特征，学生有兴趣参与其中。

教学目标

1、

科学知识目标

能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。

2、

能力培养目标

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

3、

情感态度与价值观

让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。

教学重点

指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。

教学难点

学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟

类。

教学准备

多媒体课件、常见几种鸟图片（孔雀、、美洲金雀、鹰、鹤、麻雀、鹦鹉、野鸭、鸵鸟、戴胜鸟）

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、从时常看到天空中飞过的鸟切入，亲切自然。

2、鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。

二、探究新知

1、探究鸟类的共同特征

（1）出示常见几种鸟的图片。（孔雀、美洲金雀、鹰、鹤、麻雀、鹦鹉、野鸭、鸵鸟、戴胜鸟）仔细观察图片，并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征，填写在记录卡中。

（2）学生观察讨论，填写记录卡。

（3）汇报交流。这些鸟有哪些显著特征？

（4）讨论归纳鸟类的共同特征

身体有羽毛、取食靠喙、靠产卵繁殖后代。

2、用所学知识判断以下动物属于鸟吗？并说出判断的依据。

蝙蝠、

蜂鸟、蜻蜓

、

猫头鹰。

哺乳动物中的蝙蝠虽然善于飞行，且体表有毛。但是，蝙蝠体表的毛是体毛，不是羽毛，所以蝙蝠不属于鸟类，属于哺乳类。蜂鸟是世界

上最小的鸟，体表有羽毛、靠喙取食、靠产卵繁殖后代。蜻蜓有6足分三对。身体分头、胸、腹3个部分。具有口器和触角，两对翅属于昆虫猫头鹰羽毛很轻,飞行时几乎没有声音，靠喙取食靠产卵繁殖后代。

企鹅和鸭子虽然丧失了长时间飞翔的能力，但体表有羽毛，仍然属于鸟类

三、拓展延伸

今天，同学们介绍了自己认识的鸟，同时又认识了许多新的鸟，还了解了鸟类的共同特征。鸟是我们最近的朋友，目前全世界鸟类大约有9000余种，正是有了它们，我们才会体验到鸟语花香和大自然的美好。

【设计意图】鸟是人类的朋友，对农村小学生来说虽然喜欢，但也存在打鸟的现象。本环节让学生自己深切体会到鸟与人类的和谐关系和保护鸟的重要意义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，并把这种情感付诸于实际行动。

【评析】小学科学不但担负着科学知识、科学素养的培养任务，也要向学生进行良好的道德情感教育。使学生从小形成对自然、对生物的热爱与保护。这一环节的设计适时适当，不但说出来，还要用实际行动做出来，学生通过活动不但自己形成良好的情感体验，同时也影响周围的同学。使科学课的教学从课内延伸到课外。

【设计意图】学生对鸟类都非常感兴趣，而且有些学生也有过养鸟的经历，让学生自主研究鸟类的其它特点，有利于学生形成自主探究学

习的习惯和能力。使学生对知识的学习更加深入，同时也为下面的研究鸟喙的教学做铺垫。

【评析】科学课的学习不能只是单纯的课堂教学，它应该延伸到课余、家庭等环境中去。这样的作业设计很具有开放性，同时也能够锻炼学生的自主探究学习的能力。

四、总结

鸟

类

动

物

的

特

征

体表有羽毛

取食靠喙

靠卵繁殖后代

【总评】《鸟类动物的特征》一课的教学，体现以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生在观察交流过程中经历知识形成过程。注重对教材的处理，注重学生已有的知识经验，将教学内容的安排与生活实际紧密链接。学生掌握了归纳概括一类事物特征的方法。而且将知识合理的延伸至课堂教学以外，有利于学生思维发展和形成良好的学习习惯和能力。合理利用多媒体教学手段，向学生展示丰富的鸟类资源，不但激发学生学习兴趣，更有力地唤起了学生热爱鸟类、保护鸟类的情感体验。