十几加几和相应的减法优质课教案设计

课题 11-20各数的认识

一、教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。

二、教学重难点

1、正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；

2、掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。

三、教学过程

（一）新课导入

（1）（教师拿出10枝铅笔）猜一猜，有几枝？

（2）到底几枝？你有什么好办法？（数一数）

（3）教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）

（二）新知建构

1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。

①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、认识12。

（1）提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，同学们请想一想，怎样拿出12根小棒？

（2）让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

（3）提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？

强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

（4）教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。

3、摆小棒认识15和19 教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？

4、11-20的数序

（1）（课件切换到小猴子和红花画面）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）学生一起排一排

（2）提问：

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

（三）、自练反馈，强化新知

1、请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

学生自由说一说。

3、练习：76页1、2、3、4、5题。

（四）全课小结

四、教学反思

在这一节课中，个人感觉存在的一些不足有：

1、问题比较琐碎不明确，并提过一遍的问题，在孩子说出正确答案时又提了一遍，此时应该换一种提法“谁愿意再说一说”。学生能够说上来就进行下一个环节，不要拖太长时间，这样也会使学生的注意力分散，不专心听讲。

2、让学生摆小棒过程中，应让这几名孩子拿着小棒到讲台摆一摆，这样几种方法比较之后能够更直观的看出1捆小棒与两根小棒的摆放方法数数方便。在引导学生把10根小棒扎成一捆时，学生还没有理解捆成一捆的原因，而老师也没有加以说明，所以学生对“一捆”就是一个十，理解困难。

板书设计: 11—20各数的认识

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 11:1个十和1个一 12:1个十和2个一 13：1个十和3个一

19:1个十和9个一 20

：2个十