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关键词：8 生活中的能量教学评价实录

正文

《各种各样的能量》议课稿

富锦市第九小学莫丽萍

各位领导，老师们: 大家好！

我是第九小学科学研修团队的议课教师莫丽萍，下面由我对李文娟老师执教的《各种各样的能量》一课进行简要的议课。

小学科学教学是培养学生的实践能力和创新精神，通过探究性实验活动，教会学生科学研究的方法，培养小学生身边的科学意识。为此，我们研修团队将本次研修主题确定为：“感受实验过程，培养科学意识”

一、运用实物进行教学，引导学生从不同角度进行演示、观察、感知，提高学生科学探究能力。

在学生知道什么是能量，认识生活中各种各样的能量后，提出问题。让学生知道能量是看不到的，但是却能感觉到它的存在。然后拿出乒乓球、磁铁、气球、悠悠球······让学生通过演示、参观、感知的方法，感受能量的存在。因为能量很抽象，所以这个环节的设计避免了之后“活动有余而思维不足”的现象出现。同时学生运用实物进行探究活动，经历科学感知的过程，体验科学探究带来的乐趣，培养学生的科学意识。

二、动手操作环节落实到位，培养学生的实践感悟能力。

在“火箭”发射的实验过程中，学生通过探索每次发射力量的大小和“火箭”射程之间的关系，进一步加深了对能量和物体运动之间关系的认识。李教师指导学生进行实验操作规范、要求讲得细致，并对数据进行记录、整理和汇报，使学生切身感受整个实验的探索过程，整节课，突破了重难点，也准确的渗透了良好的科学理念，用游戏的方式培养学生对科学的兴趣。学生

通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，掌握了科学学习的方法，培养了学生的科学意识。

在本课教学中也有值得商榷和完善的地方

1、如果课堂中让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，我认为教师要随时创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。

2、在课堂教学中，教师设计了动手操作，实验的活动很充分，使课堂上呈现一派热闹的忙碌景象，在看似热闹的科学课后学生的头脑依然一片空白，并没有对学生的探究能量有太多实质性的培养和提高，其实我们教师需要注意的是，在探究学习过程中，动脑和动手都是非常重要的，不能让动手占用动脑的时间。

总之，我们研修团队在今后科学课的教学中也会让学生养成良好的科学学习习惯，培养小学生的科学意识，突出学生的主体地位，锻炼学生的实验操作能力，经历实验的全过程，让学生轻松愉快地学习科学课，从而达到预期的教学效果。以上是我的一些看法，还请各位领导和老师多多指正！谢谢大家！

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8 生活中的能量教学评价实录

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