第15课 探寻新航路教学设计及教案分析

第15课《探寻新航路》

课程标准：

通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

教学目标：

1、了解新航路开辟的原因和条件，主要航海家、时间、路线等基本史实。

2、依据教材内容动手绘制几位航海家的简要航海路线示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、成就等方面做归纳比较。

3、学习航海家们不怕吃苦，勇于探索的精神。

重点难点：

重点：比较几位航海家开辟的新航路

难点：分析新航路开辟的影响

教学方法：

视频导入法、讲授法、实践法

教材分析：

本课选自部编版九上第五单元《步入近代》。主要分为探寻新航路的背景、过程以及影响三大板块。新航路开辟活动本身作为世界近代史的开端，具有重要的奠基意义。学生通过本课学习，一是要掌握其基本内容，二是要深入理解新航路开辟所带来的“世界”观念的深远影响。

学情分析：

九年级学生经过两年多的学习，已经具备了一定的学习能力，他们依然保留着较强的好奇心，他们感性思维较强，理性思维正在逐步形成。另一方面已具备了基本的历史学习方法，和理解问题的思维能力，初步掌握阅读材料提取信息的能力。教学中，教师应因势利导，为其提供表现自我的机会，并在教学活动中培养、提升其思维能力。针对本课而言，初中学生的地理概念比较薄弱，教师需要借助图片、实物等帮助学生理解新航路开辟的事实过程。

一、新课导入：（设计意图，激发学生课堂兴趣，体会航海家的卓越精神）

PPT播放视频《新航路开辟》，学生在观看过程中体会到这是一场艰辛的旅程，当学生听到视频中激动地喊出“陆地、陆地”的时候，激发他们思考：究竟是什么支撑着当时的人们甘愿冒着生命危险扬帆出海？他们的最终目标到底是什么？这一场艰险的新航路探寻之旅又有着怎样的过程？是一种什么样的精神能令他们坚持不懈？学生带着种种相关问题进入本课学习。

二、新课讲授：

1、活动探究一：探寻之因（设计意图，培养学生的思辨能力、归纳能力和逻辑思维能力，掌握新航路开辟的多方面原因）

师：所以我们首先就要解决一个问题：为什么在那个时代，会有这么多人踏上行程，开始探寻新航路呢？请大家回忆我们之前所学内容，在中世纪的欧洲，农村和城市生产关系、生产方式发生了巨大的变化。那么这种变化是什么呢？

课堂预设：学生能够答到租地农场、手工工场的出现，如不能，教师适当引导。

师：很好，那么请大家告诉老师，租地农场、手工工场的特点都是为了什么而生产。

课堂预设：学生答到为了市场而生产。

师：非常好。正是基于这个原因，随着商品经济的发展，寻找市场成为当时欧洲人最迫切的需求。他们渴望用自己生产的商品换取更多的珍贵货物，黄金与白银。换言之，哪里有黄金，哪里就是他们的目光所及。那么大家想想，哪里黄金较多呢？

课堂预设：学生应该会答到中国、印度等国家，教师顺势展开。

师：非常好，丝绸之路等传统商贸经验使得欧洲人明白，包括中国在内的东方亚洲成为当时欧洲人心中最渴望达到的地方。

PPT展示马可·波罗的相关资料及哥伦布、恩格斯的论述，使得学生感受当时欧洲的“黄金热”，激发欧洲人对东方的想象和向往。

师：因此，去到东方，寻找黄金，开辟市场成为当务之急。然而，也正是在这个时候，在连接欧洲和亚洲的传统陆上商道发生了一件大事。这件事的发生，导致了商人东进的道路变得异常艰难，请大家阅读书本相关内容，告诉老师到底发生了什么事呢？

教师指导学生阅读课本P70页奥斯曼土耳其控制商道、苛收重税的相关史实。配合PPT的动态课件展示，加深学生对于这一内容的理解。

师：因此，传统的自西向东的陆上通道基本等于断绝。但是对于黄金、对于东方的渴望依然强烈存在。因此，当时人们不得不思考，该怎样才能去到东方呢？

教师组织学生思考。PPT动态展示地圆说原理、“圣玛利亚号”、“罗盘”等相关内容，学生体会到当时欧洲在航海理论、航海技术、造船技术等方面的发展，客观上为探寻新航路提供了物质条件。

本节小结，PPT配合板书，新航路开辟的原因：

1、经济根源：商品经济发展，开辟贸易市场

2、社会根源：“黄金热”

3、商业危机：奥斯曼帝国控制东西方商道

4、客观条件：地圆说流行；航海技术、造船技术进步；王室支持

5、主观条件：航海家积极的探险精神

2、活动探究二：探寻之旅（设计意图，学生动手实践，在做中学，掌握新航路开辟的基本

过程，培养其全球意识。懂得世界地图的基本结构）

师：在我们上述所说的种种原因激发之下，一批又一批的航海家们踏上了出海之旅。那么首先请大家自主阅读书本P72、P73页，完成相应表格。

教师PPT展示相应故事，学生自行阅读课本，完成表格部分内容：

航海家

迪亚士

哥伦布

达·伽马

麦哲伦

国别

葡萄牙

意大利

葡萄牙

葡萄牙

航行时间

1487 1492 1497 1519-1522 资助国家

葡萄牙

西班牙

葡萄牙

西班牙

成就

非洲好望角

美洲新大陆

亚洲印度

环球航行

教师：非常好，那么现在考验大家地理常识的时间到了。请大家对照着自己的表格，看看能不能在世界地图上大致画出航海家们相应的航线呢？

简单准备一分钟后，教师请数名学生在电子白板上作画展示，亲身动手感受新航路开辟的过程。同时对整体世界地图构造有更深的印象，树立全球意识。

课堂预设：学生参与热情较高，画图的正确性较高，课堂气氛较好

教师PPT动态动画展示四位航海家的探寻过程，激发课堂活力的同时，使得全班学生加深理解。

教师利用地球仪展示，强化学生的空间地理观念。

3、探究活动三：探寻之果（设计意图，使得学生理解新航路开辟所带来的影响，明白世界史的开端由此开始）

PPT展示刚刚四位航海家航行路线画出之后的世界地图

师：大家发现没有，此时的世界地图上，原本一块一块被海洋隔开的大陆，现在由人类的脚步填满了。因此，我们可以说这样一句话：世界开始连为一个整体。那么大家再思考这个问题，也就是我们一开始所说的。千千万万欧洲人踏上航行之旅，他们的根本目的是什么？

课堂预设：学生答到开辟市场，商业贸易，寻找黄金，教师可适当引导。

师：非常好，所以当这些欧洲商人的脚步踏上新的大陆时，他们马上便开始了全球范围内的商业贸易活动。

PPT展示世界贸易往来图，帮助学生加深理解，懂得新航路开辟促进了资本主义的产生与发展。

最后展示四段材料，介绍新航路开辟所带来的不同影响。例如商品种类增多、贸易中心转移、世界连为整体、资本主义发展等。从而使得学生进一步理解新航路开辟作为世界近代史开端的原因及作用。

本节小结，PPT配合板书，新航路开辟的影响

1、促进了资本主义的产生与发展

2、世界开始连成一个整体

4、探究活动四：探寻之伤（通过思辨性讨论，使得学生学会一分为二看待问题，懂得新航路开辟除了其积极作用外，也给殖民地带来了沉重的灾难）

教师给出一个思考问题：有人认为哥伦布为美洲大陆带来了光明；有人认为哥伦布将美洲大陆带入了地狱，请问你是如何思考的？

课堂预设：学生根据所学知识，能够理解“光明”的含义。

教师补充黑奴贸易、殖民掠夺、美洲印加帝国等资料，学生可以加深理解“地狱”的内涵。

借助这一问题，一是培养学生一分为二客观看待问题，二是为下节课殖民扩张做铺垫。

三、课堂小结：（掌握本课基本知识同时，整合文艺复兴内容，建立完整的知识体系）

利用PPT课间与课本，教师与学生首先共同回忆本课所学内容，厘清新航路开辟的原因、过程、结果等基本史实。再结合上课文艺复兴的相关内容，从人文和地理两方面促进了资本主义的发展。

四、板书设计：

第15课

探寻新航路

一、原因

1、经济根源

2、社会根源

3、商业危机

4、客观条件

5、主观因素

二、过程

1、迪亚士

2、哥伦布

3、达伽马

4、麦哲伦

三、影响

1、对资本主义

2、对世界

五、教学反思：

本课内容基础知识方面难度不高，没有涉及晦涩的专业词汇。因此学生在记忆的层面上难度不高，容易背诵。因此教师的教学重点更应当放在帮助学生理解本课内在的逻辑关系。包括新航路开辟的种种原因以及影响。另外初三学生的地理知识普遍较弱，对于世界地图的认识还比较模糊。因此教师借由本课可以通过学生亲手实践，技能灌输课堂内容，又可以帮助他们初步认识世界地图的大致构造。