第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt课件配套教案内容

第1课

中国早期人类的代表——北京人

【教学任务】

知识与w w w .x k b 1.c o m 能力w w 教

学

目[来源:学,科,网][来源:学&科&网Z&X&X&K] w .x k b 1.c o m 过程与

方法

采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析

总结，由浅入深达到预期目标。

使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪

感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

重点

难点

环教学问题设计

节

情方案一：关于人类的起源你知教学活动设计

师：讲述故事或课件展示图片

北京人、山顶洞人生活情况异同

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容

【教学流程】

了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。

标x k b 1 . c o m 情感态

度与价

值观

境

道哪些相关传说？1859年，英如中国的女娲造人、西方基督教

引国科学家达尔文出版了《物种入

起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

上帝创造了人类等（可由学生讲述）设计问题，导入新课。

生：阅读课前导言部分，观察

图片，表达自己的看法。激发求知欲

完成学案中自主探究中的题目

师：提出做题要求，督导学生阅教师行间指导

自师：

一．元谋人

读课文完成自主学习题

主

1．看教材第2页及第4页“我生：1.速读课文，完成自主题，引导学生观察探国遗址分布图” 提出问题“在勾画重点知识，初步掌握基础知课文中的插图究

给学生分组

这些远古人类中，谁是我国最识。

合生：

早的人类？他们发现时间和地2.学生互相质疑释疑。

作点？判断他们是人而不是猿的师：提问题，引导学生观察图片

小组讨论：看交依据是什么？看完我国遗址分生：分成三组，观察图片，探究完我国远古人流

类遗址分布图布图后同学们有什么感想？

问题，分组展示探究结果。

展你有何感想？

二．北京人

师：强调“元谋人，我国境内已示1.观察教材中的古猿头像、北知，最早”关键词，会不会制造小组讨论交提流，派代表展京人头部复原像和现代人头工具是人和动物的区别。关于遗高

示成

像，比较它们有什么不同？

址分布图学生的答案中会有分布合

2.观察教材中的灰烬堆和北京较多或不均匀的说法，教师少作果。

作人用火追逐野兽图，思考北京补充后指出，我国是世界上目前多媒体展示问交人是怎样得到火的？他们用火发现远古人类遗址最多的国家，题：想象一流

做什么？火的使用有什么意从而激发学生的自豪感和爱国热下，北京人的展义？

情。

一天是怎样生示3..观察教材中北京人生活时期

活的

提生：观察课文中的插图，小组内的部分动物图和阅读课文中

高

？提示可以按讨论解决问题，并推举代表展示《韩非子》的描述，你认为北时间顺序，也

京人应怎样生活才能生存？为什么？

三．山顶洞人

可以按衣、食、住、行的师：引导生观察、，比较、，描顺序。

成果。

述，总结出北京人“保留了猿的师：引导学生（1933年，在北京人居住的龙某些特征”。但是，教师要强调从体质特征、骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人

，因

为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

（可依据学案中的表

格对比）

诠释氏族

课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚

状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家

北京人能直立行走，手脚分工明制造工具的技显。

术、爱美意生：说出自己的想法后，在教材识、人工方面中划出答案，认识北京人使用天比较出山顶洞然火的进步性。

人与北京人的师：讲解课文中《韩非子》的含进步。

义，让学生认识北京人群居的必生：

要性：是因为工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。

师：引导生列表比较，区别掌握。

生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。

氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。

结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

庭观念。属于族外群婚，就是两个

集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，就是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。

师：引导学生结合课文知识，展拓展延北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址， 你能用文字或图片，根据事开想象，编写北京人生活的小故事。

生：编写故事或搜集图片，锻炼表达组织

能力

教优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。后采取“先学后教”的教学模式

，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培思

养学生分析问题和解决问题的能力。

反板书：

一、元谋人

1、地点：云南元谋人

时间：约170万年

2、地位：是世界上已知最早的人类

生：自由发言

实，合理想象，展现“北京人伸

一天的生活”吗？

二、北京人

1、时间：

约70—20万年

地点：

2、生活生产情

况：

3、特征：

三、山顶洞人

1、地点：

2、生活生产情况：

3、特征：

时间：约三万年