第1课 中国早期人类的代表——北京人优质课教学设计

第一课

中国早期人类代表——北京人

教学目标

1、

学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类

2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义

3、认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

教学重点、难点

重点：北京人的特征

难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课。

教学过程

教学内容

“1929年裴文中抱着加固后的头盖骨”图片，讲述遗失在抗战烽火中北京人头盖骨的故事。导入课题

我国境内已知最早的人类

化石是研究早期人类历史的重要依据

一、北京人的发现（板书）

二、北京人的特征

（一）体态样貌（板书）

北京人在人类进化过程中的地位

北京人的发现对研究人类起源研究的价值

北京人的生活情境

教学过程

学生活动

展示图片，讲述遗失在抗战烽火听取介绍，融入中北京人头盖骨的故事

本课情境。

设问北京人头盖骨化石的价值及其相关史实。

提问元谋人的发现、距今年代，阅读教材，查找指导阅读教材

问题答案并回答

提问证明元谋人存在的依据，提思考问题，从教问化石的定义，解释化石的作用。

材中提取答案，理解化石的作用。

指导学生根据北京人的发现的史阅读教材，完成实完成表格，写出北京人的发现表格。

地点、距今年代。

设置问题：北京人的外貌与现代对比图像，思考人有什么区别？”利用“北京人”与回答问题。

与“现代人”图像进行对比展示。

展示“人类进化示意图”，讲授北观看图片，聆听京人发现前人类起源研究状况。

讲解。

讲授北京人对于研究人类起源的理解北京人对价值。

于研究人类起源的价值。

激发了解北京人生活特征的兴观看动画

趣，组织观看北京人生活场景6分钟的动画小视频。

北京人根本区别于动物的行为

北京人制造和使用工具

（二）制造、使用打制石器（板书）

引导学生描述视频图片反映的北观察图片，描述京人的行为。

其中的关键信息。

（三）会用火（板书）

（三）会用火并保存火种（板书）

北京人使用火的作用

三、北京人的发现的历史意义（板书）

北京人发现的历史意义及山顶洞人的简要概述

北京人发现的指导学生厘清北京人、周口店北厘清历史意义历史意义

京人遗址及对北京人的研究这三的组成部分，并方面的历史意义，加以理解，全加以理解、勾面认识北京人的发现的历史意划。

义。

小结及知识拓回首点题“北京人头盖骨化石遗产生自主探究展

失的故事”，鼓励学生对身边的早学习兴趣。

期人类历史遗迹展开探究学习。

板书设计

一、

北京人的发现

二、

北京人的特征

（一）

体态样貌

（二）

制造、使用打制石器

（三）

会用火并保存火

三、

北京人发现的历史意义

展示北京人遗址出土的石器，指观察北京人遗导学生推断其制造方法，认识打址出土的石器，制石器的作用。

了解打制石器的制造方法，懂得北京人会制造和使用工具。

出示缺失的拼图部分，指出北京掌握北京人用人用火的特征。

火的特征。

展示北京人遗址出土的烧骨、炭观察图片，聆听化树籽、烧石等照片，描述考古教师描述，推断挖掘中发现的大量灰烬堆积现出北京人会保象，引导学生思考得出北京人会存火种的结论。

保存火种的结论。

组织讨论火的使用对北京人生活分组讨论，选取起到的作用。

代表发言。

介绍周口店遗址博物馆，创设情思考问题，概括境，引导学生思考概括北京人的并表达。

发现的历史意义。

提供世界遗产名录网站中对周口研读文本，结合店北京人遗址的描述，帮助学生所学内容，总结总结北京人发现的历史意义。

发言。